KlasCement.netwerk

Weblog voor en door leerkrachten

Schooljaar 2007-2008

Posted by Hans De Four on September 5, 2007

Het wordt het ‘Jaar van de kleuter‘, er komt meer aandacht voor wetenschappen en onderwijs, voor technologie en onderwijs, er zijn de ICT-eindtermen, … 2008 wordt het ‘Internationaal jaar van de Talen’ maar ook het ‘Internationaal jaar van de aardappel’.

En van dit alles zal je op KlasCement ook veel merken!

We zetten deze maand met onze nieuwe uitgebreide ploeg de plannen op papier en werken intussen verder aan de vernieuwde website die op 1 oktober online gezet wordt. We werken mee aan het Talenevenement op 25 en 26 september in Gent en zullen een project lanceren waarbij we je leerlingen oproepen mooie, leerrijke websites te maken. Dit doen we i.s.m. partners die ervaring hebben in dergelijke webprojecten.

We vieren bovendien ons 10-jarig bestaan en hopen daarvoor op 10 mei wat te organiseren. Hou de datum alvast volledig vrij.

Het was een drukke vakantie om de ploeg samen te stellen, het wordt een druk jaar om met de hele ploeg veel gedaan te krijgen. Maar het zal swingen! Het wordt immers ook een schooljaar vol hoogtepunten, te beginnen met de vernieuwde site die we op 1 oktober lanceren. We zijn nu intern aan het testen, binnenkort laten we er ook onze vrijwilligers op los.

Een nieuwigheid zal alvast zijn dat we de weblog integreren in de website. Dit was dan ook het allerlaatste berichtje op een weblog die meer dan twee jaar heeft bestaan en enkele waardevolle artikels opleverde.

We wensen ook jou een fantastisch nieuw schooljaar vol hoogtepunten, fijne collega’s, gemotiveerde leerlingen en interessante ontmoetingen.

Tot op www.klascement.net! Aangename kennis making!

Posted in KlasCement Portaal | 1 Comment »

De periode van “Eindwerk”, “GIP” en “Examens”

Posted by willy vermaelen on May 16, 2007

De tijd van “eindwerken schrijven” en “GIP” (geïntegreerde proef) is weer aangebroken. Ik merk het aan mijn mailbox. Die puilt weer uit van studentenmails die een schriftelijke toestemming nodig hebben om stukken uit mijn cursussen (op het internet) te gebruiken.
Ik heb maar een “standaard” antwoordmailtje gemaakt dat telkens opnieuw gebruikt wordt, waarin de Creative Commons licentie (vrij gebruik – niet commercieel – gelijk delen) vermeld staat.
Het verbaast mij dat nog zoveel studenten uit de beroepsopleidingen bezig zijn met eindwerken en examens. Eindwerken en examens in een beroepsafdeling… ik geloof er al lang niet meer in!
Eigen mening:
Natuurlijk zijn de leraars geen “vragende partij” om examens af te schaffen. Examens inrichten dat betekent: minstens 1 à 2 weken halve dagen vrij zijn voor de leerkrachten, zeker wanneer je het gedaan krijgt om die examens mondeling te mogen afnemen…
Maar waar zit de ECHTE waarde van examens in een beroepsafdeling? Ik vind die waarde al 20 jaar lang niet meer en heb de laatste 10 jaar geen enkel examen meer ingericht. Die beslissing kwam er pas toen ik “dienstjaren” genoeg had in mijn huidige school om mijn eigen visie – tegen de visie van de school in – door te drijven.
Hierop gaan wel weer een boel reacties komen van collega’s in de trend van “ze moeten al niks meer doen” en “het niveau is al zo laag” maar op zulke reacties een zinnig antwoord formuleren is niet zo gemakkelijk. Dan denk ik enkel bij mezelf “lap, weer nen antiquair”.
De studenten werken al een gans jaar aan opdrachten. Gebruik de tijd en energie die je in traditionele examens steekt om de opdrachten die ze tijdens het jaar inleveren te bespreken en hun antwoorden bij te sturen, daar waar ze de mist ingaan. Dan doen zij en doe jij echt iets “zinnigs” met de tijd die je anders in een examen pompt…

Posted in Praktijkvoorbeeld | No Comments »

Folksonomies, social bookmarking and tagging bij KlasCement

Posted by Hans De Four on May 12, 2007

Watte? Dit zijn vaak genoemde begrippen als het over Web2.0 gaat. Bij folksonomies gaat het erom dat de gebruikers van de site zelf de trefwoorden – tags heet dat dan – bepalen bij inhoud en zelf ook inhoud aanleveren. Dat is iets wat bij KlasCement dus al een tijdje mogelijk is. De trefwoorden bepalen we voorlopig nog zelf (moderatoren en vrijwilligers), maar in de nieuwe site zal iedereen bij ELK item trefwoorden kunnen toevoegen, dus niet alleen bij wat je zelf bijdraagt.

Als we alle trefwoorden van KlasCement zouden tellen hoe vaak ze voorkomen en ze dan op één pagina plaatsen waarbij trefwoorden die veel voorkomen in een groter lettertype worden geplaatst, dan krijg je een zogenaamde tagcloud. Op die manier zie je meteen de populairste trefwoorden, tags dus, in onze site. Dit principe zullen we niet alleen toepassen voor de volledige inhoud, maar bv. ook bij gebruikers die iets insturen: wat zijn hun meest populaire tags? Bekijk de KlasCement Tagcloud Februari 2006.

Al een tijdje vragen onze gebruikers ook naar de mogelijkheid om de fiches die nu in KlasCement worden gepresenteerd te kunnen bewaren, zodat men bepaalde inhoud sneller kan terugvinden. Er komt dus een onderdeel ‘Mijn favorieten’, waarin je de sites, docs, ware, … die je uitstekend vindt, kan opslaan en bepalen of je je favorieten persoonlijk houdt of niet. Als je jouw favorieten openbaar maakt, kunnen andere gebruikers ze bekijken via je profiel en ze eventueel becommentariëren en een aantal ervan overnemen in hun favorieten. Inderdaad, dat noemen we dus social bookmarking.

Toch fijn dat er dergelijke geleerd klinkende termen op dagdagelijkse normale evoluties geplakt worden :-)

Wens je er meer info over, lees dan het INSIGHT-rapport.

KlasCement is intussen ook aangesloten bij het Europese MELT-project, waarbij het de bedoeling is inhoud van nationale educatieve portaalsites die internationaal kan gebruikt worden via dergelijke web2.0-begrippen toegankelijk te maken.

Andere suggesties voor onze nieuwe site blijven welkom!

Posted in KlasCement Portaal | 1 Comment »

De toekomst, een kwestie van tijd.

Posted by frankit on April 17, 2007

Tegen de tijd dat u deze tekst leest is de nieuwe Leopard (het nieuwe besturingssysteem) van Apple misschien uit. Microsoft brengt haar volgende versie (codenaam Vienna) uit in 2009. Beide firma’s registreren zodanig veel patenten dat niemand de tel nog kan bijhouden. In de iPhone bijvoorbeeld zitten er zo’n 200.

Of die patenten nu zo belangrijk zijn? Heeft u zich al eens afgevraagd waarom bijna alle muizen twee (of meer) knoppen hebben? Apple heeft een patent op de eenknopsmuis. Om het patent te omzeilen heeft de concurrentie er dan maar twee knoppen op gezet en aan de tweede knop extra functies toegevoegd.
Om de haverklap is er wel een firma die de andere voor de rechter sleept om haar gelijk te halen. We gaan hier niet in op de voor- en nadelen van die patenten. We gaan ons wel op de nieuwe patenten van de grote spelers baseren om te kijken wat de toekomst zou kunnen brengen.

De computer evolueert snel. Er zijn echter zaken die niet mee evolueren. Neem nu bijvoorbeeld het diskettestation. Het ding heeft tientallen jaren in elke computer gezeten. Het is pas nadat de usb-stick en andere draagbare opslagmedia goed ingeburgerd geraakt zijn dat er fabrikanten het aandurfden massaal computers zonder diskettestation aan te bieden.

Het hele verhaal gaat eigenlijk op voor alle invoerapparaten. Terwijl er voor de binnenkant van een computer makkelijk en snel nieuwe standaarden worden aanvaard en geïmplementeerd is de enige evolutie die toetsenbord en muis de laatste decennia hebben ondergaan de veranderde aansluiting (van plat naar rond, dan een verkleinde ronde stekker, over USB naar de huidige draadloze mogelijkheden).

Aan verdienstelijke pogingen tot verandering was er echter geen gebrek: van touchpads en tekentablet met pen over rollerbalmuizen en van oprolbare en ergonomische toetsenborden naar lasergeprojecteerde toetsenborden. Ze blijven steeds nicheproducten en vinden geen doorgang naar het grote publiek.

Zelfs de grote jongens hebben er meermaals hun vingers aan gebrand. Aangepaste computers met een eigen kijk op invoer van gegevens sterven een stille dood. De Newton van Apple, het Origami project van Microsoft, het Tablet PC verhaal van de hele industrie. Van die laatste ligt er trouwens nog een (erg duur) exemplaar in mijn kast te blinken….

Even terug naar die iPhone. Je leest er veel pro’s en al evenveel contra’s van. Of je nu voor of tegen bent is eigenlijk niet belangrijk. Wat mij opgevallen is aan het toestel is dat de iPhone het eerste multipoint-scherm is dat in massaproductie gaat.
Microsoft heeft niet voor niks Bill Buxton, de goeroe van het multipoint-scherm, binnen gehaald. Reken er maar op dat de functie in Vienna zal zitten, als het al niet in Fiji (zeg maar service pack 1 van Vista, eind 2007) zit.

Ik vermoed dat het net dat is wat Steve Jobs als “wow” effect, want daar gaat hij toch steeds voor, achter de hand houdt in Leopard. Je kan een alpha en zelfs een bèta versie laten testen, niemand die het zal merken zolang je met de huidige invoerapparaten inlogt. Voor het geval u interesse hebt: ze zoeken bij Apple een ingenieur die net die evolutie verder uitwerkt.

U zit zich af te vragen wat je daar nu mee moet in het onderwijs. Wel veel. Uiteraard liggen de toepassingen voor het speciaal onderwijs voor de hand. Maar ook in het gewoon onderwijs zal dit een revolutie teweeg brengen. Vergeet multitasking in zijn huidige vorm. Het is maar schijn. Zoals we het nu kennen is de multitasking eenrichtingsverkeer. Je kan naar muziek luisteren en tegelijk een mail lezen of surfen. Dus naar uitvoer geen probleem. Naar invoer echter… probeer maar eens een tekst te tikken en iets te verslepen tegelijk. Niet mogelijk.

Zodra die multipoint-schermen op school ingang vinden zullen we leerlingen echt aan een computer kunnen laten samenwerken. Terwijl de ene de tekst intikt (tegen die tijd inspreekt) doet de andere de layout (tegen die tijd het monteren van de beelden) en harkt de derde nog wat informatie bij elkaar.
Je kan het nog ruimer zien en de hele klas aan 1 computer laten werken, elk met zijn scherm en een aantal mensen zo nu en dan aan het bordscherm om iets voor de hele klas te tonen.
Voor gebruikers die zoals ik met twee of meer schermen aan de slag gaan en met meerder besturingssystemen tegelijk werken zal het in elk geval een welkome vereenvoudiging zijn. Je kan dan eindelijk met twee handen aan de slag en dat kan toch alleen maar een hoger rendement geven. (om van een betere, natuurlijke ergonomie nog niet te spreken.) Ik stel me daar een laptop bij voor met twee schermen: één op de plaats waar het scherm nu zit, het andere op de plaats van het toetsenbord. Ik kan mijn laptop dan gebruiken zoals nu (het scherm onderaan wordt toetsenbord), maar evengoed de twee schermen als een boek in mijn handen houden of plat voor me op tafel leggen, zelfs voor me ophangen.

Uiteraard zal de computer intern nog moeten evolueren en zullen daar nieuwe, koelere en zuinigere componenten voor nodig zijn.
Maar daar merk je eigenlijk niet echt veel van als niet-techneut. De grafische vooruitgang is duidelijk, dat zien we allemaal. De software is geëvolueerd, zo nu en dan gebruiksvriendelijker geworden, maar heeft veelal gewoon een pak mogelijkheden bij gekregen die ik nooit gebruik of nodig zal hebben en is dus eigenlijk onnodig zwaarder geworden om de geavanceerde hardware te verantwoorden.

Zodra de multipoint-input mogelijk wordt bestaat de kans dat we eindelijk van het toetsenbord als primair invoerapparaat af geraken. Ik heb op zich niets tegen dat ding, maar ik kan al tikkend niet mijn gedachten volgen en dat stoort me. Als dataopslag blijft goedkoper worden (als je het mij vraagt binnenkort zelfs gratis) dan spreken we alles in. Beeld en geluid! Vergelijk het met een podcast (en dan bedoel ik een beeldcast, ik geloof niet in een louter gesproken podcast) zullen dan de tekst zoals we die nu kennen vervangen.

Naarmate de registratie en tagging van die podcasts zal worden geautomatiseerd zullen we de mogelijkheid hebben ons hele leven te registreren en dus kunnen doorzoeken.
Hoewel dit voor veel mensen misschien wat eng over komt is het dat niet echt.
Zie het een beetje als een dagboek bijhouden. De tekst die je daar in neerpent laat je toch ook niet aan iedereen lezen? Zo zal het ook gaan met de beeldenbank van je leven. Je deelt wat je wil met wie je wil. Je privacy zal worden gevrijwaard.
Sta eens even stil bij de voordelen: onze kleinkinderen kunnen de wijze gesprekken met opa lang na zijn overlijden terugzien. (als dat ons ego niet streelt ;) )
De leerling zal op elk moment de uitleg van de leerkracht kunnen terugzien. Je eerste liefje, je eerste kus… noem maar op.

Ik weet niet hoe ver in de toekomst dit alles ligt. Het lijkt wel uit een vorig leven te komen toen ik op televisie zag dat je een telefoon ging hebben waarmee je van op elke plek in het land kon bellen en gebeld worden. Dat er een toestel mij ging kunnen zeggen waar ik stond en hoe ik moest lopen of rijden om op mijn bestemming te geraken.
Weet dat Moore destijds empirisch vaststelde (in 1965 !, bijgestuurd in 1970) dat het aantal transistors op een microchip per 18 maanden verdubbelt en zijn wet, ondanks de stagnerende kloksnelheid op 3,3 GHZ , door multithreading nog steeds geldig blijft. Het lijkt me dat we eerder de grens van wat er voor ons allen nodig is zullen overschrijden eer we het plafond van wat er technisch mogelijk is zullen bereiken.
Dat is eigenlijk gewoon nog een kwestie van tijd.

Klik hier om een multipoint-scherm in aktie te zien (je moet wel even door een reclame boodschap heen).

Posted in ICT Technisch | No Comments »

Google Earth toont verwoesting in Darfur

Posted by Hans De Four on April 11, 2007

Het United States Holocaust Memorial Museum heeft samen met Google het project Crisis in Darfur uitgewerkt. Het wil voor de meer dan 200 miljoen Google Earth gebruikers de genocide in beeld brengen die zich momenteel in Darfur, Soedan afspeelt. Je krijgt inhoudelijke informatie, foto’s, verslagen van ooggetuigen, … 2,5 miljoen mensen zijn op de vlucht, 300000 zijn vermoord en meer dan 1600 dorpen vernield. De internationale gemeenschap laat begaan. China en olie …

Bezoek de site van het Museum, download Google Earth en de informatie over de crisis in Darfur. Lees de tekst over wat je zelf kan doen en schiet in actie! Dit thema kan zeker ook in diverse lessen in secundair onderwijs aan bod gebracht worden, in het thema mondiale vorming of waarom er geen internationaal project rond starten?

.Darfur in Google Earth

Sara J. Bloomfield, USHMM
“Educating today’s generation about the atrocities of the past and present can be enhanced by technologies such as Google Earth. When it comes to responding to genocide, the world’s record is terrible. We hope this important initiative with Google will make it that much harder for the world to ignore those who need us the most.”

Posted in Beeld, Internationaal | No Comments »

VLOD-actie: Insturen en winnen! De winnaars zijn …

Posted by Hans De Four on April 4, 2007

We kregen weer enkele heel mooie en waardevolle nieuwe inzendingen in de week van 5 tot 11 maart 2007, tijdens de VLOD-beurs. En zoals beloofd kunnen sommige leden daardoor van een bedanking genieten, een Krëfel-waardebon van 10 euro.

Als je in het overzicht van de winnaars op de naam klikt en dan aanmeldt op KlasCement, kom je terecht op het profiel van de winnaar. Kies dan Publicaties om te zien wat deze leerkracht/student al heeft aangeboden. Je kan ook onze zoekrobot gebruiken door de code die we tussen haakjes vermelden in te tikken in het zoekvenster van KlasCement. Zo kom je rechtstreeks bij de winnende bijdrage terecht.

EduSites: 4 winnaars

EduDocs: 7 winnaars

  • Miriam Smets (D1459 – Katoen: Herkomst en eigenschappen)

EduWare: 1 winnaar

EduFoto: 2 winnaars

Hot Potatoes: 3 winnaars

Tik hun naam in in de zoekrobot van de Startpagina Hot Potatoes

Nieuwe leden
We hadden die week maar liefst 500 nieuwe leden. Twee ervan winnen ook een Krëfel-waardebon. Een niet zo onschuldige kinderhand haalde er de leden uit die een foto of avatar online hebben gezet. Jaja, dat willen we aanbevelen. Laat zien wie je bent!


Op naar de volgende actie! In mei bestaat KlasCement 9 jaar. Hou je klaar!

Posted in KlasCement Portaal | 4 Comments »

Betalende cursussen gratis via KlasCement: “Weggever”

Posted by Hans De Four on April 1, 2007

Op internet bestaan interessante initiatieven:

  • Giveaway of the Day
    Hier krijg je elke dag een softwarepakket dat normaal gezien betalend is, gratis aangeboden. Eén dag biedt de softwareleverancier dit gratis aan, via de site Giveaway of the Day. Ik ben al een maand dagelijkse bezoeker. Je kan de site volgen via RSS of je abonneren op hun aankondigingen via mail. Ik installeer niet elk pakket dat wordt aangeboden, maar download het wel elke dag, tenminste als de andere gebruikers het minstens 75% geven. Wie weet komt het ooit van pas.
  • One Tip A Day
    Hier krijg je elke dag een nieuwe (min of meer) handige computertip. De laatste tips gaan over defragmentatie, miniatuurweergaven van Vista en over het versnellen van je site. Deze tips blijven natuurlijk permanent online staan.

We lieten ons inspireren!

AANVULLING op 2 april: Dit artikel werd op 1 april gepost in de categorie ‘fun’ :-)  Vanaf hier hoef je er dus niet veel meer van te geloven, hoe mooi het concept ook zou zijn.
Ook KlasCement start vanaf vandaag met een dergelijk initiatief. Samen met enkele uitgeverijen zijn we tot de overeenkomst gekomen dat elke dag één handboek voor lager en één voor secundair in digitale vorm (PDF) gratis aangeboden wordt via KlasCement. Vandaag staat een volledige taalreeks Nederlands digitaal ter beschikking, voor 6 tot 11 en voor 12 tot 18-jarigen! En om te starten is er nog een verrassing die we graag aan onze KlasCement-leden aanbieden. Surf naar KlasCement en tik in de zoekrobot “weggever” in. Of klik hier.

Voortaan volstaat het dus om dagelijks in onze zoekrobot “weggever” in te tikken. Je krijgt telkens een ander aanbod. Veel plezier ermee!

Posted in Fun | No Comments »

[FILM] Een inleiding in KlasCement en in registreren/aanmelden/profiel

Posted by Hans De Four on March 23, 2007

Om onze nieuwe bezoekers wat te helpen, hebben we een filmpje (een screencast heet zoiets) online gezet dat uitleg geeft over KlasCement, de bouwstenen, het downloaden van lesmateriaal,registreren en aanmelden, het wachtwoord wijzigen, …

Geef deze link door aan al je collega’s en dan zijn ze hop-1-2-3 zo meteen ook lid van KlasCement: www.klascement.net/help.

En stimuleer hen dan vooral om ook lesmateriaal te delen als ze zouden durven zeggen: ‘Voor mijn vak staat er niets op’.

Posted in KlasCement Handleiding | 1 Comment »

KlasCement zweet met Klasse

Posted by Hans De Four on March 16, 2007


Wij zijn er bijna klaar voor. Al 14 km zonder problemen, knietjes houden het vol en de voeten willen zelfs nog wat meer. Nog meer dan twee maand te gaan en dan krijgen ze zeker wat meer! Tenminste, als we het trainingsschema kunnen volhouden, want er zit nog zoiets tussen als een ICT-praktijkdag (21 mei in Antwerpen) en dat vraagt ook fysieke inspanningen ;-)

We zijn alvast ingeschreven, natuurlijk via Klasse. Meer dan 1500 leerkrachten steunen die dag Vredeseilanden en lopen voor het goede doel. Schrijf je ook in!Op deze speciale loopsite van Klasse vind je zelfs een trainingsschema voor de absolute beginner. En als je niet loopt, verwelkomen we je graag als supporter of op iemands sponsorlijst.

Tot 27 mei?

Loop je mee? Laat het weten door te reageren. Twee medewerkers van het KlasCement Team zullen je graag achterna zitten (je hoeft ons immers helemaal niet voorin te verwachten).

Posted in Fun, KlasCement Team | 2 Comments »

Bijscholingen

Posted by willy vermaelen on March 7, 2007

Vandaag heb ik het nog maar eens gemerkt. Er loopt iets verkeerd met de ondersteuning van onze leerkrachten. De kennis en het kunnen gebruiken van media staat bij onze leerkrachten op een laag peil.
Wanneer ik even naar de 24 lesgevende collega’s kijk die dicht bij mij staan:

  • 4 met een totaal gebrek aan basiskennis
  • 3 met net genoeg basiskennis om te begrijpen waarover je het hebt
  • 10 kunnen de basiskennis vlot toepassen en vlot werken op een pc zonder de nieuwe mogelijkheden van Web 2.0 te kennen
  • 3 gevorderde gebruikers die ook stevig staan op het gebied van ICT en media
  • 3 doorgedreven gebruikers die werkelijk creatief nieuwe dingen uitproberen en met passie de ICT mogelijkheden uitproberen en experimenteren.

Betekent dus dat 17 van de 24 lesgevende collega’s waar ik mee samenwerk echt nood hebben aan bijscholing en workshops, willen ze voorbereid zijn op de nabije toekomst.
Verbazend dat de gemiddelde leerkracht zo zwak staat. Waar liggen de oorzaken? Een vraag waar ik wel mijn mening over heb, maar ik laat de discussie aan jullie over. Reageer!

Posted in ICT Pedagogisch | 6 Comments »

Aandacht voor de mogelijkheden van Apple in het onderwijs

Posted by Hans De Four on February 27, 2007

Eindelijk bezit KlasCement nu ook een ‘Apple Corner’. Al sinds 2004 speelde ik met dit idee en dankzij de inzet van Urbain De Langhe, Frank Vandewyer en Apple Belux is het gelukt. Waarvoor dank!

In de speurtocht naar geschikte en dus gemodereerde inhoud op KlasCement, botst de leerkracht immers maar al te vaak op inhoud die onbruikbaar is op mac. Om het zoeken steeds beter, steeds gerichter te maken hebben we onze database uitgebreid met een specifieke zoekfunctie voor Apple-inhouden en met deze rubriek die eenvoudig te bereiken is via http://apple.klascement.net.

Apple-logo
Apple

Dit logo staat voortaan bij sommige EduSites, EduDocs en EduWare:

  • EduSites
    Uiteraard kan je op je mac alle websites openen die in onze database staan. Sites die over Apple gaan én educatief bruikbaar zijn, krijgen echter een Apple-logo en komen in deze bouwsteen terecht. Bijvoorbeeld: Een site met oefeningen die op een mac gebruikt kunnen worden of met tips om macs in de klas te gebruiken.
  • EduDocs
    Zo goed als alle documenten zijn ook te openen op je mac. Documenten die over Apple in het onderwijs gaan, geven we ook een Apple-logo en komen dus in deze bouwsteen terecht. Bijvoorbeeld: een cursus MacOS.
  • EduWare
    Hier bundelen we software die op het Apple-platform werkt. Educatieve software, maar ook algemeen bruikbare software. In dat laatste geval leggen we uit hoe die software ook in een schoolcontext nuttig kan zijn. Bij EduWare zal je dus ook software aantreffen die voor andere besturingssystemen een versie heeft en vrije software zoals bijvoorbeeld Firefox.

Zoekrobot
Via de gevorderde zoekrobot kan je de zoekresultaten ook filteren op ‘Apple’, zodat enkel inhoud met een Apple-logo wordt getoond.

Help mee!
Als je ook software kent die educatief bruikbaar is op mac en nog niet in onze databank zit, voeg die dan zeker toe bij EduWare. Ook sites en documenten over Apple zijn welkom.

Bezoek http://apple.klascement.net

Posted in Apple, KlasCement Handleiding, KlasCement Portaal | 13 Comments »

Valentijn: Ook in jouw school?

Posted by Hans De Four on February 14, 2007

Komt Cupido langs in Vlaamse scholen? Dat was de vraag in onze vorige nieuwsbrief. Het antwoord liet niet lang op zich wachten: Ja! We kregen veel leuke ideeën, misschien voor volgend jaar op jouw school? Dankzij dit overzicht merk je meteen hoe je vakoverschrijdend rond een thema kan werken.

Valentijnsdag werd in het KA Anderlecht gevierd met enkele lesactiviteiten.

LES DUITS: Na enkele theoretische lessen over de romantik, de Gebroeders Grimm en het sprookje, wordt op Valentijnsdag één sprookje in het bijzonder besproken: “Rapunzel”. De liefde tussen Rapunzel en de prins is het gespreksonderwerp. Er komt typische liefdeswoordenschat aan bod en via foto’s uit een sprookjesboek wordt het liefdesverhaal naverteld.

LES DUITS: De leerlingen zagen de film “Gegen die Wand” (een favoriete film!!; een aanrader, voor het thema, maar ook voor de muziek, nvdr). Op Valentijnsdag wordt er nader op de liefdeshistorie tussen de twee hoofdpersonages ingegaan. Extra gespreksonderwerp: kan liefde leiden tot moord of zelfmoord?

LES DUITS: De leerlingen hebben de vorige les een aantal huwelijksverhalen van gouden bruiloftsparen gelezen. Uitgaande van die woordenschat moeten ze een leuke liefdesontmoeting verzinnen of vertellen.

LES ENGELS: De leerlingen worden vertrouwd gemaakt met typische liefdeswoordenschat via een “love test”. Ze moeten de test uitvoeren en het resultaat van hun test mondeling bespreken. Uitgaande van die woordenschat proberen ze een kort liefdesgedichtje te schrijven.

MINI-ONDERNEMING en VOET: De leerlingen van 6 handel organiseren een rozenactie: leerlingen en leerkrachten kunnen al dan niet anoniem een roosje laten bezorgen aan een leerkracht of medeleerling. Liefst met een lieve boodschap. Dit kadert in de “Geef eens een compliment op een onverwacht moment”- actie van Bond Zonder Naam. Aankoop, publiciteit, verkoop, prijszetting en distributie gebeuren door de leerlingen zelf .

De hele school neemt hieraan deel en het succes van de actie groeit elk jaar, deelt Linda Weemaels nog mee. Ik kan dat goed begrijpen. Heel origineel en het lijkt me een gebeuren om naar uit te kijken.

In BuBaO Sint-Lodewijk Wetteren slaagt de orthopedagoog er elk jaar in het volledige vrouwelijke korps tijdens de valentijnsweek te verwennen. Vorig jaar werden we tijdens onze toezichten voorzien van verschillende soorten fruitsap, nootjes, chips,… terwijl we konden relaxen in een ligzetel. Ook dit jaar heeft hij iets in petto. Wat dit wordt, is nog een vraagteken. De orthopedagoog neemt dit charmeoffensief volledig voor zijn rekening. Joke Bracke vindt het een leuk initiatief. Jaja, wie niet?

“Ik werk in de Gemeentelijke BLO-school De kim in Deerlijk in de speelleerklas type 8.”, begint Heidi Vermaete haar praktijkverhaal. “Op Valentijnsdag gaan we via een gesprek dieper in op de inhoud en geschiedenis van Valentijn.
Ook wordt er een verhaal verteld: ‘Ik vind je lief, mama’. Tijdens de wiskundeles gaan we knippen, prikken en vouwen: een ‘valentijnsdoosje’ waar we snoepjes in hartenvorm instoppen. Onze voormiddag wordt afgesloten met een Valentijn waarnemingsprent: ‘Zoek de verschillen’. ‘s Middags vertrekken we huiswaarts met een valentijnscadeautje voor onze mama en papa: HAPPY VALENTIJN! Jammer dat het maar een halve dag is.”

Valentijn in Latijn. Bij Ann Ghijs, leerkracht Latijn in het Atheneum van Brakel, maakten de leerlingen van 3, 4 en 5 vorig schooljaar n.a.v. Valentijn prachtige, creatieve werken. Het derde jaar had nog niet echt een liefdestekst gezien, dus lazen ze enkele liefdesverhalen uit de Metamorfosen van Ovidius maar dan in stripvorm: Daphne en Apollo, Narcissus en Echo. Het vierde jaar vatte een gelezen tekst samen en kleedde hem creatief/artistiek in. De ene helft van de meisjes in het 4de jaar werkte met het verhaal van Orpheus en Eurydice (Ovidius en Vergilius), de andere helft koos voor het verhaal van Pyramus en Thisbe (de klassieke voorloper van Romeo en Julia) (Ovidius). De jongens vonden deze verhalen te melig en zij kozen voor het verhaal van Aphrodite/Venus die haar gemaal Hephaistos/Vulcanus bedroog met Ares/Mars en daar voor moest boeten. De vijfdes tenslotte gingen aan de slag met de Carmina Catulli. Dat leverde twee prachtige driedimensionele werkjes op: een verrassingsdoos met daarin een hart van harde papier maché waarop een carmen van Catullus en een lente-bloemstuk met krokusjes waarboven aan in hartvorm geplooide twijgjes een perkament bengelde met nog een gedicht van Catullus.

“Alle werken hangen/staan nog altijd in de klas. De leerlingen waren en zijn nog altijd heel erg enthousiast over het initiatief. Dit jaar laat ik Valentijn voor wat het is, kwestie van het thema niet leeg te melken. Er zijn vele andere initiatieven die ik met de leerlingen kan doen en die de ‘oude’ Latijnse teksten in een heel modern kleedje steken.”, besluit Ann.

Spes Nostra Heule pakt Valentijn heel innovatief aan. Ze werken met drie camera’s en hebben een TV-studio ingericht. Woensdagmiddag was de eerste uitzending tussen 14u en 17u in het teken van Valentijn. Na heel wat voorbereiding, zag je een mooi geïntegreerd project waarin zowel woord, muziek en live optredens van leerlingen gecombineerd worden.
Meer info op www.spesfm.be/valentijn. Kijk Webtv ook op zondag 11 maart van 14u-17u.

Karolien Roelants is leerkracht in een centrum deeltijds onderwijs. Ze integreert Valentijn in de lessen presentatie waarbij de leerlingen een paneel moeten decoreren met valentijnsitems of zelfs een valentijnsetalage moeten maken. Tevens heeft ze met de groep verkoop een valentijnskaart in kalligrafie gemaakt.

En nog een heel originele afsluiter die Martine Duchi ons meldde. In PiusX en OLI in Zele zorgt de leerlingenraad van de derde graad voor ‘rode’ soep tijdens de voormiddagpauze. Iedereen kiest wie hij wil trakteren op dit gezond, lekker en van kleur aangepast tussendoortje.

Goed gezien! Want Belgen zijn soepeters, bleek uit een onderzoek tijdens de Week van de soep.

Heb je ook liefdevolle valentijnsideeën of -projecten voor op school? Reageer via de ‘Comments’ hieronder. Laat onze lezers weten wat er is gebeurd in jouw school.

Dit artikel werd geschreven met de extensie ‘Performancing‘ voor Firefox. Knap spul!

Posted in Praktijkvoorbeeld | 1 Comment »

Nieuwe media in het onderwijs…

Posted by willy vermaelen on February 10, 2007

Instructief lesgeven :
het groene bord en het witte stukje krijt. En als je geluk had kreeg je ook een doos echt gekleurd krijt op het secretariaat. 50′ers zoals ik zijn op die manier in het onderwijs gestart.
De leraar aan het woord en de student had te luisteren en over te schrijven. En hoe meer je als student je best deed om iets te zeggen, hoe rapper de leraar begon te schrijven.
Media maken het onderwijs sociaal.
De inbreng en de evolutie van nieuwe media beïnvloedt onze manier van lesgeven. De rol van de leraar verandert en zal nog meer veranderen. Leerlingen zijn mondiger geworden. En die mondigheid, die we soms als storend ervaren, kunnen we beter aanwenden om op een andere manier de les op te bouwen. Uw studenten ergeren zich nu al aan een leerkracht die gans de tijd alleen aan het woord blijft. Zij willen eigen inbreng en mee de les opbouwen.
Bijscholing is noodzakelijk en kan niet genegeerd worden:
leerkrachten moeten dringend nieuwe media leren gebruiken. En leren welke inbreng die nieuwe media in de les kunnen brengen. Uw studenten kunnen met deze media overweg, collega’s. Ze gebruiken ze dagdagelijks, THUIS (!) op het internet. Wordt het niet stilaan tijd dat ook de leerkracht deze media leert gebruiken en in de les met deze media leert werken?

INSTRUCTIEF wordt CONSTRUCTIEF

Het lesgeven van aan het bord en de leerstof voorgekauwd opdienen behoort stilaan tot het verleden. Dat had ieder van ons al moeten merken aan de omschrijving van onze taken.
Vroeger :
kregen wij een gedetailleerd leerplan, waarin tot op het kwartier vermeld stond, welke onderwerpen we in onze cursus moesten plaatsen, en hoe we dat moesten doen.
Op dit ogenblik:
Met de invoering van de eindtermen heeft men bewust de ruimte gelaten voor de inbreng van de leraar en de student: wat je aan het einde van een opleiding moet bereiken staat duidelijk omschreven maar de manier waarop dit gebeurt wordt overgelaten aan de groep.
En zo een groep van bijvoorbeeld 15 personen bestaat uit 1 persoon die nog met stapels papieren en fotokopieën informatie probeert te verspreiden (dat ben jij, collega) en 14 anderen personen die via internet teksten, geluid- en videofragmenten informatie opzoeken wanneer ze iets willen weten.

ANDERS DENKEN!

Als leerkracht moeten wij onze manier van denken gaan aanpassen aan de nieuwe mogelijkheden om het doel te bereiken.
Het verleden:
De leraar schreef eerst zijn cursus : het onderwerp van 4 september eerst en de onderwerpen van 15 juni achteraan. Als de cursus helemaal af en ingebonden was : op een kleine steekkaart een “lesvoorbereiding” … want dat moest nu eenmaal, daar kon de inspecteur naar vragen.
De actualiteit:
De voorbereiding staat centraal. De leraar kent de einddoelen die gehaald moeten worden. De manier waarop hij die einddoelen met de groep wilt halen gaat hij serieus moeten voorbereiden. Zoeken naar media en mogelijkheden die de leerling kan gebruiken om zijn vaardigheden en kennis over een onderwerp te vergroten. Voorbereiden dus. En die voorbereiding gebruiken om de inhoud van de cursus te sturen. Die inhoud zal de leerling mee bepalen. Want elke student gaat op zoek en zal andere media vinden die iets bijbrengen over het onderwerp. Het resultaat is dan de inhoud van de cursus. Niet meer een cursus die de leerkracht geschreven heeft, maar een samenvatting die studenten en leerkracht krijgen na het afwerken van een opdracht.

INVESTERINGEN NOODZAKELIJK

De nieuwe media zijn er . We kunnen er overal over beschikken wanneer we dat willen. Het internet brengt ze naar de plaats van de gebruiker. Maar … die gebruiker moet de mogelijkheid hebben om ze overal en altijd te raadplegen. Een netwerk in de school en een computerklas zijn niet meer voldoende. De computer moet in het eigen leslokaal van de leerling komen. Mobiel inzetbare laptops met draadloze internettoegang over de ganse school. Digitale borden en tablet pc’s voor de student.
En flexibele leeromgevingen. Een school die NU nog investeert in het opbouwen van een ELO loopt achterop. Zo een ELO is opnieuw gebaseerd op een hiërarchie : de hiërarchie van de leerkracht die zijn voorgekauwde kost op de server van de leeromgeving plaatst, en de student die met beperkte rechten deze inhoud kan raadplegen en volgens een strikt opgelegd stramien bewerken en verwerken.
Net deze hiërarchie moeten we proberen te doorbreken. Anders gaan we weer naar “elektronisch instructivisme” .
Investeer in constructieve dingen: huur op het internet ruimte voor blogs en wiki’s. Maak mailaccounts, huur ruimte voor video en fotomateriaal voor uw leerlingen. Het zijn investeringen met een oog voor de nabije toekomst.
En… de mogelijkheden mogen nog zo ruim en mooi zijn … als de investeringen om deze media te kunnen gebruiken te klein blijven dan loopt een school duidelijk achterop.
Om af te sluiten:
wil ik jullie nog 2 films tonen . Klik maar op de links hieronder:
Nieuwe media gebruiken

… en bekijk nu deze:
Wat wij NU bereiken

Deze bijdrage is een persoonlijke visie en en weerspiegeling van de onmacht die ik op dit moment als leerkracht ondervind, door een te sloom en kortzichtig onderwijssysteem in Vlaanderen.
“Geef me ruimte, geef me middelen”
auteur: willy vermaelen
- 2(!) ICT uren voor een school van 150 leerlingen -

Posted in ICT Pedagogisch | 9 Comments »

Nieuwe ICT-kansen met Openleercentrum (OLC)

Posted by Dirk Rommens on February 5, 2007

OLC in het VTI KortrijkHet is altijd leuk uitgenodigd te worden als ICT-coördinator/didactiek door een collega van een van de scholen van je scholengemeenschap. Er waren al geruime tijd plannen om voor de algemene vakken een OLC-lokaal in te richten. Het grote aantal computerlokalen in het VTI van Kortrijk worden gebruikt voor de technische vakken waar ICT aan bod komt. De vraag naar een ICT-lokaal voor de algemene vakken werd alsmaar groter. Davy Mortier is als ICT-voortrekker dan ook heel blij dat een van zijn dromen gerealiseerd werd. Het is een lokaal geworden met 25 computers, en daarnaast nog de mogelijkheid voor groepswerk, opzoekingswerk, enzovoort. De afstand tussen de computers is vrij groot zodat de leerlingen bijna verplicht zijn individueel te werken, zonder elkaar te storen. Men is nu ook bezig met het uitbouwen van een informatiecentrum. Davy drukt erop dat het OLC ‘onder constructie’ is. En toch waren we onder de indruk; “Zonder Vero was dit heel zeker niet mogelijk. De afdeling schilderen zorgde dat het lokaal geverfd werd, de afdeling elektriciteit zorgde voor de bekabeling, de ICT-co’s voor de pc-installatie. Daardoor zijn er ook heel veel mensen en afdelingen betrokken geweest bij de inrichting,” benadrukt Davy.

Het is natuurlijk niet voldoende over zo’n lokaal te beschikken om didactisch goed bezig te zijn. Vraag is: wat doe je met zo’n lokaal? Het kan toch niet de bedoeling zijn om als uitgangsbord te fungeren tijdens de komende opendeurdagen? Dat het menens is met het beleid van de school dat er (financiële) inspanningen geleverd worden voor ICT is duidelijk. Collega’s die de stap willen zetten, moeten echter ondersteund worden door de ICT-coördinatoren. En daar wringt in vele gevallen het schoentje! Het is een misvatting te denken dat leerkrachten plotseling, bij het zien van een rij computers, het ICT-licht zien. Het is niet omdat een leerkracht een tekstverwerkingsprogramma onder de knie heeft, dat hij met één toverslag zijn angst overwint om in zijn klas de ICT-toer op te gaan.
Het is voor de leerkracht de grote uitdaging deze investering op een didactisch verantwoorde manier in te vullen. Maar leerkrachten hebben nood aan blijvende begeleiding, aan dagdagelijkse ondersteuning, aan expertise, aan bevestiging.

Digitale didactische mogelijkhedenZe kunnen terecht bij Davy Mortier, en bij zijn collega’s. Zij kunnen spreken uit ervaring: de les die ik bijwoonde was een voorbeeld van hoe je ICT integreert in het vak Nederlands. Naast het werkboek gebruikt Davy de module Leerpaden in Smartschool. daarnaast beschikken de leerlingen over een soort handleiding die ze stap voor stap moeten volgen volgens de methode OVUR (oriënteren, voorbereiden, uitvoeren en reflecteren).

Deze leerlingen uit het vierde technische werkten op hun eigen tempo in een rustige sfeer, met de leerkracht als coach. Het uiteindelijke resultaat zal een presentatie worden waarin ze een gelezen boek voorstellen. Deze didactische weg is natuurlijk uitdagender dan ‘schrijf eens de korte inhoud’. Het leren is op die manier een ruimer begrip: Nederlands staat als vak binnen de leefwereld van de leerlingen, en wordt hier effectief gebruikt als communicatiemiddel, versterkt door het beeld d.m.v. een presentatie.

Davy vindt ook dat het belangrijk is dat zo’n lokaal gebruikt wordt om als leerkracht aan elkaar te leren. Vandaar de indeling in modules, wat betekent dat tegelijkertijd verschillende groepen in dit lokaal kunnen werken. Het is geen probleem om die modules op voorhand vast te leggen met de reservatiemodule in Smartschool; de mogelijkheid bestaat zelfs dat bijvoorbeeld leerlingen hier terecht kunnen als een leerkracht ziek is. Daar kunnen ze individuele taken uitvoeren. Maar in de huidige omstandigheden met een fulltime lesrooster zonder één ICT-uur, is die bijkomende opdracht uitgesloten voor de ICT-coördinatoren.

Begeleid zelfstandig werken in de praktijkVandaag kreeg ik weer eens de bevestiging dat individuele leerkrachten de voortrekkers zijn op vele vlakken, waaronder ICT. Ze zijn er zeker nodig, maar ik weet ook dat een aantal mensen afhaken omdat ze overvraagd worden, omdat hun taakomschrijving onbestaande of te uitgebreid is om het blijvend vol te houden. Jammer dat hun expertise dan verloren gaat. Je kunt idealisten als Davy en … toch niet blijvend enkel en alleen schouderklopjes geven?

Posted in Praktijkvoorbeeld | No Comments »

Digitale video op school

Posted by Hans De Four on January 27, 2007

KlasCement stimuleert het pedagogisch verantwoord gebruik van ICT via de portaalsite. Daar doen we dat o.a. via lesdocumenten die onze leden aanbrengen. Heel eenvoudig en laagdrempelig! Maar natuurlijk willen we soms ook wat innovatiever gaan.

In ons Europees project eTwinning werken we met video-opnames en van leerkrachten krijgen we soms de vraag hoe te starten met digitale video. Daarom zal KlasCement dit jaar het werken met digitale video op school stimuleren. Samen met diverse partners organiseren we een Leerfestival met educatieve filmpjes waarbij mooie prijzen te winnen vallen. Daarenboven overwegen we een videocamera GRATIS ter beschikking te stellen aan scholen. Interesse? Geef je mening via deze peiling:

Om je ideeën en tips te geven, linken we alvast enkele goede voorbeelden:

Posted in Video | 2 Comments »

NOT-beurs Utrecht: Ik tussen de massa

Posted by Hans De Four on January 27, 2007

Dank aan Marino Buts voor het verslag

Ik vertrok met de trein om 7.00u en kwam ginder aan om 10.15u, de trein had een half uurtje vertraging opgelopen.

Een zee van mensen stroomden van het centraal station van Utrecht naar de jaarbeurs van Utrecht…

Van 23 tot en met 27 januari was de Jaarbeurs in Utrecht hét podium van het Nederlandse onderwijs. De NOT, de enige echte vakbeurs voor het onderwijs, was nog nooit zo groot, compleet en innovatief geweest. Ook om bij te blijven met de nieuwste trends en ontwikkelingen in het onderwijs, was een bezoek aan de NOT 2007 een must. In maar liefst vijf beurshallen vond je meer dan 470 aanbieders van onder andere leermiddelen en materialen, dagtrips en reizen, ICT-oplossingen, facilitaire producten, scholenbouwers en –inrichters en organisatie- en adviesdiensten.

Waarschijnlijk zullen er rond de 50.000 bezoekers geweest zijn tijdens deze week! Onwaarschijnlijk!

Spijtig genoeg is deze beurs te weinig bekend bij ons in Vlaanderen. Je kan het een beetje vergelijken met de VLOD in Gent maar dan enkele malen groter! Tijdens mijn bezoek heb ik weinig mensen uit Vlaanderen ontmoet. Daarom wil ik langs deze weg iedereen uitnodigen om daar volgend jaar toch eens een kijkje te gaan nemen. Er is zeker voor iedereen wat te beleven.

Wat mij vooral in het oog sprong waren de white-boards, de interactieve borden die meer en meer verspreid worden, waarschijnlijk toch al vlugger “de” toekomst van ons onderwijs… Er zijn reeds verschillende scholen die reeds een exemplaar ter beschikking hebben…

De NOT beurs is ook zeer interessant voor alle scholen met grote plannen:
Ga je verbouwen?
Ga je je speelplaats terug herinrichten of een nieuwe ontwerpen?
Ga je beveiliging aanbrengen?
Hoe ga je met ICT werken in je school?

Natuurlijk zijn de uitgeverijen dé exposanten bij uitstek. Iedereen is geinteresseerd in nieuwe handboeken, nieuwe methoden, nieuw materiaal voor onze kinderen… het was echt een overrompeling, op bepaalde plaatsen kon je gewoon niet meer door.

Moe maar voldaan kwam ik ‘s avonds terug naar België met massa’s informatie, folders, gadgets, enz. Het was een interessante verplaatsing, heel eenvoudig met het openbaar vervoer te bereiken, en zeker de moeite om eens een kijkje te gaan nemen één van de volgende jaren…

Alle info: http://www.not-online.nl

Posted in Internationaal, Nieuws en activiteiten | No Comments »

Dag van de poëzie: Ook in jouw school?

Posted by Hans De Four on January 25, 2007

Stilte en eenvoud is het thema van de poëziedag dit jaar. We vroegen KlasCement-leden via onze nieuwsbrief wat er op hun school gepland is in het kader van deze dag. We kregen enkele reacties waar ook jouw school ideeën kan uit halen. Aarzel niet om te reageren om ook jullie activiteit bekend te maken!

In Edugo Campus De Toren (Oostakker) maakt men elk jaar een poëziebundel, schrijft Frauke Boeve ons. Dit jaar wordt het een poëziebundel met daarin het lievelingsgedicht van elke leerkracht en een korte verantwoording en met zelfgeschreven gedichten van leerlingen.

Mathieu Verschraege programmeerde een scriptje waarbij leerlingen van de derde graad elke dag verzen kunnen insturen voor een gedicht. Er werd gestart met een blanco pagina en de leerlingen zien elkaars inzendingen niet. De volgende dag, tussen 8u30 en 12u00, selecteerden enkele leerkrachten één vers dat dan toegevoegd werd aan het webgedicht. Elke dag groeide het gedicht dus met één vers (van een anonieme leerling) aan. Enkel de leerlingen van de derde graad zagen het gedicht groeien. Vandaag wordt het gedicht onthuld voor alle bezoekers. Zie http://humaniora.olvp.be.
Dit en andere projecten (poëzieateliers, integratie in de vakken zoals plastische opvoeding, …) leverde Humaniora Onze-Lieve-Vrouw-Presentatie uit Sint-Niklaas vorig jaar de titel ‘Poëzieschool van het jaar” op. Proficiat!

In de Middenschool KA Liedekerke wordt er gewerkt rond gedichten en emoties. Leerlingen bekijken de films ‘Chocolat’ en ‘Le fabuleux destin d’Amélie Poulain’ en schrijven erover. Ook in deze school wordt poëzie verlevendigd via het vak plastische opvoeding. Maar meer wou Pieter Van den Bossche niet kwijt, een kwestie van het verrassingseffect. We zijn nieuwsgierig.

Danny De Mulder, een collega (en ook wel excellent poëet) van het Onze-Lieve-Vrouwcollege campus Bevegem in Zottegem, vertelde me dat leerlingen en leerkrachten poëzie – aansluitend bij het thema van de poëziedag – zullen voorlezen. Plaats van het gebeuren: de speelplaats, elke ochtend en middag, net voor de start van de lessen.

Zonder twijfel het oudste poëzieproject van een Vlaamse school op internet is dat van het Xaveriuscollege uit Borgerhout. Poëzome, uit 1998, is nog steeds innoverend en toont de mogelijkheden van internet en creativiteit met taal.

En tot slot een gedicht voor de wiskundigen onder ons, met de rijmgroeten van Odette De Meulemeester uit KSO Glorieux Ronse.

Zit je verlegen om goede poëzie? Dichters genoeg! Bekijk het overzicht van Wikipedia.
Een groot aantal educatieve sites over poëzie vind je op KlasCement bij het EduThema Poëzie.

Heb je ook poëtisch ‘geschoolde’ voorbeelden? Reageer via de ‘Comments’ hieronder. Laat onze lezers weten ‘watskeburt’ in jullie school. Ook ideeën uit lagere scholen zijn welkom.

Deze nog:

Poetry For Computer People
Author Unknown

< >! * ‘ ‘ #
^ ” ` $ $ -
! * = @ $ _
%* < > ~ # 4
& [ ] . . /
| { , , SYSTEM HALTED


Klinkt pas als poëzie in de oren als je het luidop leest:

waka bang splat tick tick hash,
caret quote back-tick dollar dollar dash.
Bang splat equal at dollar underscore,
percent splat waka waka tilde number four.
Ampersand bracket bracket dot dot slash,
Vertical-bar curly-bracket comma comma CRASH!

Bron: INFOCUS
Auteur: Steve Kroese (Calvin College en Seminary of Grand Rapids, Michigan)

Posted in Praktijkvoorbeeld | 3 Comments »

EXE Learning – Introductie in KlasCement: Bouwstenen en initiatieven

Posted by Hans De Four on January 10, 2007

Willy Vermaelen, één van de vele gebruikers die we in 2006 wat beter leerden kenden, heeft KlasCement een leuk nieuwjaarsgeschenk bezorgd: een handleiding als introductie in onze site, gemaakt met het programma EXE.

Bekijk de introductie in KlasCement en gebruik ze om je collega’s te introduceren in onze site. ‘t Is werkelijk heel handig!

Zo’n spontane actie verdient prompt een geschenk terug. Willy zal binnenkort dus een Krëfel-waardebon ontvangen, 20 euro waarmee hij iets kan aanschaffen uit de collectie huishoudapparatuur of – nog beter – computermateriaal!

Bezoek intussen ook eens www.exeleren.net, de site over het pakket EXE waarmee je zelf dergelijke presentaties, webpagina’s en interactieve oefeningen maakt. Willy verdiept er zich in sinds de ICT-dag in Brussel en is intussen dé specialist en pionier in Vlaanderen.

Posted in EduSite, KlasCement Handleiding | No Comments »

KlasCement steunt Music for Life en Rode Kruis

Posted by Hans De Four on January 4, 2007

Wat is Music For Life?
Music For Life is een crossmediale strijd van Studio Brussel en het Rode Kruis tegen landmijnen. Peter Van de Veire, Christophe Lambrecht en Tomas De Soete maakten 19 tot 24 december non-stop radio vanuit het Glazen Huis op het Martelarenplein in Leuven. Zonder eten (maar met voedzame sapjes) en met jouw favoriete platen en giften voor het landmijnenprogramma van het Rode Kruis.

Met KlasCement beslisten we ons steentje bij te dragen en het project te steunen met 500 euro komende van de vijf KlasCement-medewerkers en aangevuld met een budget uit de KlasCement-sponsorpot (niet uit de subsidies). Hoe meer bijdragen we van bezoekers zouden krijgen op zaterdag 23 december 2006, hoe groter dat budget zou zijn. En we kregen op een van de drukste koopjesdagen zowaar enkele tientallen bijdragen te verwerken. In een normaal jaar zou op een 23ste december geen enkele bijdragen ingestuurd worden, denken we.

Dank dus aan iedereen die zo gul was met inzendingen. Je verrijkte er KlasCement mee, wij verrijkten er het Rode Kruis mee en Eddy Oerlemans verrijkt er zichzelf mee, want hij stuurde zoveel in dat hij een Krëfel-waardebon t.w.v. 20 euro verdient. Waarvoor dank!

Op 24 december om 17u10 werd als voorlaatste nummer van hun zes dagen durende show ‘Where is my mind’ van The Pixies gespeeld, ook voor alle KlasCement-leden.

Intussen wensen we iedereen het allerbeste voor 2007! We wensen alle bezoekers een vreugdevol, uitdagend, creatief, aangenaam en vooral gezond 2007. Geniet ervan!

Posted in KlasCement Portaal | No Comments »

Selecteren van bronnen op het internet

Posted by Dirk Rommens on December 20, 2006

Dirk Rommens

Informatie op het world wide web kritiekloos overnemen, dat is iets wat heel veel kinderen en jongeren doen en waar behoorlijk wat leraren zich aan ergeren. Het ‘copy & paste’-syndroom. In zijn artikel ‘Selecteren van bronnen op het internet’ schetst Dirk Rommens de problematiek. Vervolgens geeft hij een overzicht van de soorten internetbronnen en concrete evaluatiecriteria waarmee je in de klas aan de slag kan gaan. In een derde luik krijg je een stevige dosis goede praktijkvoorbeelden en links mee. (Bron: Tijdschriftenattendering van de Nederlandse Taalunie)

IN: Vonk | jaargang 36 | nummer 2 | pagina 8-20

Hier vind je de digitale pdf-versie (hypertekst)

Info over het themanummer over ICT in Vonk

Posted in ICT Pedagogisch | No Comments »

ICT breekt niet echt door in het SO

Posted by Dirk Rommens on December 7, 2006

Deze tekst verscheen in COS,  ‘Computers Op School’, jaargang 18, nrs. 7 en 8, 2006. Het is een ‘round-up’ van mijn eerder verschenen blog op http://www.edublogs.be/2005/04/13/inleiding  
In deze twee artikelen geef ik mijn visie op de ontwikkelingen in het ICT-onderwijs in Vlaanderen. Ik wijs op hindernissen en struikelblokken die een echte integratie van ICT in het secundair onderwijs tot nu toe beletten.   

Waarom wordt al bij al zo weinig geïnvesteerd in ICT in het onderwijs? Hoe komt het dat veel collega’s het met bord en krijt nog blijven doen? Hoe komt het dat hogere instanties vooral lippendienst bewijzen en vaak nalaten de noodzakelijke concrete maatregelen te nemen om ICT daadwerkelijk en op grote schaal te integreren in het onderwijs?  

Je kunt je troosten met de gedachte dat er altijd op elk vlak voortrekkers moeten zijn, dat je vooruit bent op
de tijd, dat ze later zullen zeggen dat je gelijk had.
 Als je in de scholen je oor te luisteren legt, heb je niet meteen het idee dat je een profeet bent, maar dat je eerder als een freak wordt bekeken. Je kunt je natuurlijk verongelijkt voelen, maar dan komt de dag waarop je het resultaat van je inzet bekijkt en moet toegeven dat je ICT-werk een kleine druppel op een hete plaat is geweest. 

Realiteitszin
Misschien is het beter om voor jezelf uit te maken of je genoeg realiteitszin – én durf – hebt om alles op een rijtje te zetten. Waarom vind ik ICT belangrijk genoeg om er een goed deel van mijn docentenleven aan te wijden en er fulltime mee bezig te zijn? Een heel toevallige ontmoeting met een kennis was de directe aanleiding om me met mezelf te confronteren. Het kwam erop neer dat hij niet begreep dat ik als leerkracht Nederlands-Engels met interesse voor kunst en literatuur als ICT-coördinator door het leven kon gaan. Hoe ik in godsnaam tijd en energie kon steken in een computer.  Heb ik ze dan niet op een rijtje, of zet ik alle argumenten eens op een rij waarom ik na al die jaren blijf geloven, nee, zelfs meer overtuigd ben, dat ICT een noodzaak is in het onderwijs?  

Eigenlijk hoef ik niet lang te zoeken, want ik begin altijd met het waarom van ICT in het onderwijs als ik een workshop geef. Ik wil daarmee benadrukken dat ik het niet heb over een didactisch snufje, of een leuke gadget om in te zijn, maar wel over een dankbaar hulpmiddel voor in de lessen. Ik zie het als het geven van instructies over veiligheid, zoals je vandaag de dag in gebruiksaanwijzingen vindt. Het grote verschil met mijn inleiding is dat niet iedereen de achterliggende filosofie wenst te kennen. En dat vind ik al een grote ‘startersfout’. Ik vraag me af of ICT zinvol, verrijkend of ingekaderd is in het leerproces. Geen ICT om de ICT dus. 

Hindernissen en Struikelblokken
Ik heb het hier nu niet over de factoren die buiten de school liggen: het financiële luik van ICT in het onderwijs, de ministeriële brieven met aanbevelingen en besparingen. Ook al is het vanzelfsprekend dat het gebrek aan geld om computers te updaten daar het resultaat van is. Mijn persoonlijk onderzoekje concentreert zich op de interne oorzaken van een gebrek aan interesse voor ICT bij veel collega’s.  

Het spreekt vanzelf dat ik het niet heb over de vele enthousiaste collega’s die er gelukkig ook rondlopen. Ik heb het over de traagheid waarmee leerkrachten de smaak te pakken krijgen om met hedendaagse middelen les te geven. Ik zoek dus dicht bij mij, in de scholen, op de werkvloer. Ik ga uit van twee stellingen die volgens mij de oorzaak zijn van de traagheid van het ICT-bestaan in het middelbaar onderwijs: verandering is een deur die je van binnen opendoet en ICT is een middel, geen doel. 

1. Verandering is een deur die je van binnen opendoet 

Je moet als leerkracht in eerste instantie overtuigd zijn dat ICT een toegevoegde waarde geeft aan je lesgeven. Je mag nog zoveel techniekjes aangeleerd hebben en cursussen hebben gevolgd, als je niet stellig overtuigd bent van de meerwaarde van ICT, had je beter een cursus breien gevolgd.  Net zoals leerlingen met veel gemak de top dertig uit hun hoofd kennen, maar moeite hebben om tien Franse woorden te memoriseren, zul je net zo min zonder achtergrond alleen bij de oppervlakte blijven en geforceerd overkomen. Onze hersenen hebben kennelijk de neiging beter te onthouden wat we met liefde, interesse en plezier leren, dan wat we geforceerd geserveerd krijgen. Ik heb in de loop van de voorbije jaren een hoop kennis opgedaan van ICT, die vermoedelijk kwalitatief hoogstaander is dan wat ik in het middelbaar toegediend gekregen heb van een hele serie serieuze vakken. Ik heb van sommige leerkrachten meer onthouden dan van andere, wat niet meteen aan hun mooie bordschrift lag en ook niet aan hun frisse verschijning, maar aan de gloed en het enthousiasme waarmee ze de zaken aanbrachten.  

Als je als leerkracht niet gelooft in het gebruik van de computer in de lessen, begin er dan gewoon niet aan. Je moet immers weten dat je als volwassene al een inhaalslag moet doen om op het niveau van de leerling te staan. Ik hoor van iemand die een zoontje van anderhalf heeft, dat hij al bezig is met de eerste stappen van het gebruik van een toetsenbord en een muis, speels, ongedwongen, vooral met veel trial en nog meer error. Maar anderzijds zie ik nog voor mijn ogen cursisten die letterlijk de muis op het scherm bewegen in de overtuiging dat dit de goede methode is.  Ben je echt niet gewonnen voor ICT, probeer dan je ‘onkunde’ op te vangen door het gebruik van een video, dvd, overheadprojector of diareeks. Liever als ouderwets versleten worden door de leerlingen (en leerkrachten) dan door te gaan voor een eersteklas klungelaar. Als ICT botst met je persoonlijkheid, met een goed gevoel als leerkracht en als mens, forceer je dan niet, maar bedenk andere didactische middelen die een gelijkwaardige input hebben in het leerproces. 

‘Verandering is een deur die je van binnen opendoet’ is een spreuk van Mark Eyskens die ik als leidraad voor ogen houd. Ik herinner me nog levendig de spreuk die ik al vanaf het middelbaar meedraag als een maliënkolder, een beschermlaag van te grote verwachtingen in het overbrengen van leerstof, van mijn ex-leraar Nederlands-Duits: ‘Je kunt een paard bij de bron brengen, maar je kunt het niet doen drinken.’ De omstandigheden waaronder hij die spreuk op het bord aanbracht, zijn me ontgaan, maar het komt op hetzelfde neer: leren is veranderen. Dit is zelfs met hersenscans te bewijzen: blijvende herinneringen vormen nieuwe elektronische verbindingen. 

Fundamentele denklijn
Deze denklijn is fundamenteel bij het leren. Ik vraag me immers af: zijn alle leerkrachten bereid om op het vlak van ICT bij te leren, zich bij te scholen? Toen onlangs uit een onderzoek bleek dat 80% van de leerkrachten bereid is zich bij te scholen om ‘het beeld’ meer aan bod te laten komen in het onderwijs, was ik verbaasd over dat hoge cijfer. Het moet zowat 25 jaar geleden zijn dat we op onze school de video introduceerden en nu blijkt de nood om aan filmvorming te doen! Ik dacht dat de filmfora in al die tijd hun werk hadden gedaan, maar ik vergis me dus. Ik stel mijzelf de vraag hoeveel procent leerkrachten een cursus ‘Computer in de klas’ wil volgen, want als dit geen beeld is, dan is mijn muis een olifant.  

Het is niet zo dat ik twijfel aan de collega’s die de stap zouden willen zetten. Maar een computer is nu eenmaal geen videotoestel, tv of dvd-speler. Met een paar knoppen kun je bekijken wat je wilt. Een klein kind kan er weg mee – althans met de meest gebruikelijke functies. Je kon gelukkig een beroep doen op specialisten, die tegen betaling de klus van het moeilijke programmeren van de zenders kwamen klaren.  Welnu, in vergelijking met het werken met een computer is zoiets ‘moeilijks’ toch doodsimpel! ICT-mensen, computerfreaks, zijn zo kortzichtig dat zij denken dat een computer gebruikt kan worden als een bord: men neme een krijt, men schrijve en nadien veegt men alles af met een bordenwisser. Ze vergissen zich schromelijk: waarom zouden de cursussen dan zo welig tieren? Toch niet omdat de mensen behoefte hebben aan sociale contacten. Misschien omdat ze verplicht worden door hun directeur zich bij te scholen, met een functioneringsgesprek als stok achter de deur? Of misschien omdat de druk zo groot is dat ze bijna niet anders kunnen? Sommige collega’s vinden het bijna een sport een cursus ‘te volgen’ door gewoon de kassa te passeren waar ‘de papieren’ te krijgen zijn. 

Geen verplichting
Dat brengt me bij het punt van verplichting tot bijscholing in ICT. Vanuit het idee dat de verandering enkel lukt als het vanuit jezelf komt, moet ik dit idee verwerpen. Daarenboven versterk je de antigevoelens en dat kan de bedoeling niet zijn. Ik zou zeggen: er zijn zoveel noden in een school. Laat de collega’s toch een bijscholing volgen die ‘hen ligt’. Op die manier krijg je een win-win-situatie! Bovendien: verplichting werkt contraproductief. Zie je die collega’s ICT toepassen, omdat het een verplichting is? Het kan toch niet de bedoeling zijn dat elke leerkracht omwille van ICT ‘zijn ziel verkoopt”? 

Keuze maken
Concluderend kan ik stellen dat elk leren gebaseerd is op echte, niet geveinsde of opgedrongen belangstelling, overeenstemmend met de eigen persoonlijkheid. Is dit niet het geval, dan spreek ik niet van het echte levenslange leren, met fundamentele veranderingen tot gevolg. Je moet een keuze maken: ben ik niet het type leerkracht dat makkelijk omspringt met technische hoogstandjes, dan kan ik zeker op een ander vlak aan mijn trekken komen in het onderwijs. Elke leerkracht kan op een persoonlijke manier betrokken worden bij zijn taak en zich verantwoordelijk voelen voor zijn loopbaan. Het is geen mislukking als ICT je niet ligt en je daar geen voortrekkersrol in wilt of kunt spelen. Want, geef toe: tien jaar geleden wist niemand dat de computer ons leven zo ingrijpend zou beïnvloeden. Nu is het alsof leren niet meer kan zonder ICT.  

2. ICT is een middel, geen doel. 

Er zijn allerlei redenen om géén ICT te gebruiken in de lessen. Leerkrachten zullen er dan ook altijd wel eentje vinden, als ze er geen zin in hebben. Maar ik vind het absurd dat nu in alle vakken, en liefst voor elk lesonderdeel, ICT moet worden ingezet. Ik herinner me een moment waarop de leerlingen tegen me zeiden: ‘Toch niet wéér video, meneer?’ Het was in mijn jeugdig enthousiasme een domper op mijn vernieuwingsdrift. Bleek dat ze het uur voor en het uur na mijn les ook nog eens video hadden. En ’s avonds thuis, zouden ze waarschijnlijk de laatste video huren van… Binnenkort is een dvd de maat voor het kijkgebeuren. Wie het als school nog waagt video’s te tonen, is in de ogen van jongeren een middeleeuwer. Moeten we echt met elke nieuwe trend meesurfen om modern te zijn? Staren we ons niet blind op het nieuwste van het nieuwste? Doen we mee aan de materialistische wegwerpmaatschappij als we op school de nieuwste computerconfiguratie installeren? Kunnen we bijvoorbeeld geen oude software op oude computers installeren, of willen we altijd maar meer toeters en bellen, terwijl het eigenlijk maar een middel is om ons doel te bereiken?  

Ik weet het, in sommige ogen ben ik bijna reactionair. Maar is het niet beter bruikbare oplossingen te bedenken in plaats van te blijven zeuren over het tekort aan middelen om het computerpark te updaten? Hoe ingewikkelder software gemaakt wordt, hoe meer kansen op bugs en vastlopen.  Leerlingen zullen altijd zeggen: onze computer thuis werkt vlugger. Hoe groot de inspanning ook is om up-to-date te blijven, toch zullen individuen en bedrijven wellicht meer kans (en geld) hebben om vooruit te lopen op wat in de school gebeurt. 

Risico
Het probleem is natuurlijk dat een computer niet zo simpel is als bord en krijt, maar dat je afhankelijk bent van veel aspecten. Het is geen kunst om een thuiscomputer degelijk en probleemloos te laten werken. Maar op school staan vaak tientallen computers en laptops, verbonden in een netwerk en met toegang tot het World Wide Web. Eigenlijk zou je bij elke geslaagde opstart van een programma de heer – in dit geval de ICT-coördinator – moeten danken dat alles werkt. Maar je vindt het zo natuurlijk, je vindt het zelfs onnatuurlijk als er iets niet werkt.  

Het gebruik van bord en krijt, overheadprojector, zelfs van een video- of cd-speler vergt bijna geen voorbereiding. Uiteraard kan een lamp defect zijn, maar er is meestal een reserve-exemplaar bij de hand. Je kunt een leerling om een krijtje sturen, of je vergat de stekker in het stopcontact te steken. Maar dit is doodsimpel.  

Rerserveles
Niet zo eenvoudig is het met een hele reeks computers die zich soms als individuen voordoen, alsof zij over een eigen persoonlijkheid beschikken. Als je plant om het computerlokaal in te stappen, loop je een enorm risico om af te gaan. Eigenlijk kun je het best een reserveles achter de hand hebben, want met een reservelamp kun je hier geen kant uit. Je hebt bovendien al veel voorbereidingswerk gehad, het lokaal moeten boeken, misschien heb je een andere leerkracht moeten vragen zijn les elders te geven, je hebt op voorhand gecontroleerd of alles werkt en je ICT-coördinator gewaarschuwd dat je het waagt.  Er zijn makkelijker en ook effectievere manieren om les te geven. Je hebt je leerlingen gewaarschuwd dat ze naar dat lokaal moeten komen. Ze blijven weg. Oké, misverstand, ze zaten in het andere lokaal te wachten. Geen nood, de verhuizing neemt nog eens vijf minuten in beslag. Ze komen haast uitzinnig van verwachting binnen, ze racen tussen de banken om maar de beste (= snelste) computer te pakken te krijgen. Enfin, het is je gelukt iedereen redelijk stil te krijgen. Maar de ene leerling hoort het al niet meer, want zijn computer is al opgestart, enz., enz.  

Overdrijf ik? Natuurlijk, want bij jou zal het wel niet gebeuren. Moet ik doorgaan? Sommige leerlingen komen niet op het internet – ze moeten wachten, lang wachten. Ze beginnen te zeuren.Je ziet de minuten voorbij tikken – je lesplan vertelt je dat je al oefening vier gemaakt moet hebben… je krijgt het danig op de zenuwen en na al die jaren van ervaring besef je dat je geduld toch opraakt. Wat je al lang niet meer gedaan hebt, valt ook voor jou voor de voeten: schrijf eens een opstelletje…  Is dit een karikatuur? Ik vrees van niet. Je moet je manier van lesgeven zien in functie van de computer. Het middel ‘computer’ vraagt enorm veel van jezelf. Als alles goed gaat, kun je er de voordelen van meepikken. Als het tegenvalt, en dat gebeurt, heb je er voor die dag, week, maand, of voor altijd genoeg van. Het risico van mislukken is hoe dan ook veel groter dan bij het gebruik van andere media. Ben je bereid dit risico te lopen, dan kun je uit die ervaring lessen leren. Het is een andere vorm van lesgeven. Als je er niet van overtuigd bent dat ICT een belangrijk en onmisbaar middel is in het onderwijs, hoef je dit risico niet te nemen. 

Roeping
Het is begrijpelijk dat ICT geen stormloop kent in de scholen. De hindernissen en struikelblokken om als leerkracht dit medium te gebruiken zijn zeer groot. Ik heb alle begrip voor de moeilijkheden om met ICT om te gaan in het onderwijs. Vergeten we ook niet dat de school zoveel taken naar zich toegeschoven kreeg – en nog steeds krijgt – dat de druk op de leerkrachten enorm is toegenomen. Het is niet verwonderlijk dat jonge leerkrachten al na enkele jaren afhaken. De vakantie als beloning is zelfs geen argument om te blijven.Hebben zij in hun beginjaren nog extra tijd om ICT te integreren in hun lessen? Velen verwachten dat zij de supergemotiveerden zijn om ICT aan te wenden in het onderwijs.  En de oudere leerkrachten? Kunnen zij nog overtuigd worden van de meerwaarde van ICT als ze heel hun loopbaan een eigen methode hebben ontwikkeld – en vaak persoonlijke succeservaringen hebben beleefd? Moeten zij nog risico nemen terwijl er geen garantie is op succes? Ik houd dus een vurig pleidooi om niet te overdrijven: ICT is om diverse redenen een ‘must’ in het onderwijs, maar laten we de kerk in het midden houden… Lesgeven blijft een roeping en het is de persoonlijkheid van de leerkracht die de leerling kan overtuigen om echt te leren. Niet de laptop of de computer, evenmin als het handboek, of het uitgebalanceerde bordschema.  
Dirk Rommens 

Posted in ICT Pedagogisch | No Comments »

Gekaderde zorg of bezorgd kader? En wat met het kind?

Posted by lieven on December 3, 2006

Laten we eerlijk zijn. Het voorstel voor een leerzorgkader houdt onderwijzend Vlaanderen in zijn ban. Na zijn verschijnen werden er al heel snel verschillende standpunten ingenomen. Standpunten die vaak niet echt betrekking hadden op de inhoud ervan. Onderwijskoepels wilden hun pedagogisch project eerst en vooral veiligstellen. Vakbonden wilden de leerkrachten al meteen gaan beschermen tegen het verhogen van de planlast. Belangengroepen gingen al snel vinden dat er te weinig aandacht was voor hun specifieke doelgroep.

Wat ik persoonlijk toch wel mis in deze discussie - of moet ik zeggen polemiek -is de aandacht voor het kind dat extra zorg nodig heeft. Ik kan me niet voorstellen dat dit kind wakker ligt van het pedagogisch project van de school. Het wil gewoon het (basis-)gevoel van veiligheid ervaren en zich aanvaard weten. Het wil mensen rond zich die begrip hebben en zijn inzet waarderen. Dit kind heeft een planlast die vaak oneindig veel groter is dan deze van zijn leerkrachten en hulpverleners. Het gaat voltijds naar school en krijgt daarenboven vaak intensieve naschoolse hulp. Soms komt daar de latente dreiging bij om de vertrouwde omgeving te moeten verlaten voor een andere school. Dit kind heeft echter geen vakbond die zijn recht op kind-zijn verdedigt. Het ijveren van de belangengroepen is belangrijk en nodig, maar gebeurt te weinig gecoördineerd om veel effect te hebben. Te vaak vertegenwoordigen deze belangengroepen zichzelf en niet hun doelgroep. Het kan niet dat zij die in verschillende organisaties rond eenzelfde doelgroep werken met een afzonderlijk standpunt naar buiten komen omdat ze vinden dat de ene groep te ver of juist niet ver genoeg gaat. Deze versnippering ontneemt hen veel, zoniet alle, kracht. In een aantal gevallen speelt hier zeker het narcisme der kleine verschillen mee: men wil nu eenmaal net iets anders zijn dan de anderen.

Het leerzorgkader wil terecht veel aandacht besteden aan kinderen uit kansarme gezinnen. Ik hoop dan ook dat dit zal uitmonden in een samenwerking tussen de verschillende departementen, zodat de zorg ook bereikbaar zal zijn voor hen. Of wat dacht je van een moeder die haar kind gerust extra hulp wil laten volgen in een revalidatiecentrum, maar niet over het vervoer beschikt om het kind daar tweemaal in de week naar toe te brengen. En de revalidatiecentra vallen nu eenmaal onder een ander departement. Of waarom erkent het Vlaams Fonds zware leermoeilijkheden zoals dyslexie niet automatisch als een functiebeperking voor het leven en en zijn ouders afhankelijk van de willekeur van de Pec’s voor de terugbetaling van noodzakelijke hulpmiddelen?

Intussen wordt het nieuwe voorstel van de conceptnota druk bestudeerd… en wordt er alweer druk gefluisterd in de wandelgangen…

Ik ben benieuwd…

Lieven Coppens (www.nieuwsbriefleren.be)

Posted in Nieuws en activiteiten | No Comments »

Inbraken in scholen: 6500 keer te veel

Posted by frankit on November 28, 2006

Het aantal inbraken per jaar in scholen in Vlaanderen haalde onlangs de voorpagina van de kranten. Er werden 6500 inbraken per jaar geregistreerd. Dat betekent dat er elke dag in bijna 20 Vlaamse scholen wordt ingebroken.
Het gaat dan over aangegeven inbraken. Ik ken een aantal scholen waar geen aangifte meer gedaan wordt wanneer er een computer verdwijnt … het betekent immers alleen extra werk en laat ons eerlijk zijn: hoe vaak zie je zo’n gestolen computer terug ?

Het overkwam ook mij een tijdje terug. Zo’n verhaal waarbij je denkt “dat overkomt mij niet”… Ik nam de trein in Brussel Zuid naar huis, zoals elke dag. Normaal zet ik mijn laptop dan aan mijn voeten en stap ik met één been door de schouderband.
Niet dit keer. Ik had een zware dag achter de rug, nam een latere trein en zat dus niet bij mijn dagelijkse, gezellige groep collega treinreizigers. Omdat de trein al aardig vol liep, schoof ik op naar het raam en legde mijn laptop op het bagagerek. Tegen de middengang zitten getuigt immers van weinig respect voor andere reizigers.
Volledigheidshalve geef ik nog mee dat ik minstens elke maand een back-up van mijn gegevens op een schijfje brand. Die dvd’s had ik die dag ook mee, netjes opgeborgen in mijn laptoptas op het bagagerek.
Tussen Brussel Centraal en Brussel Noord dommel ik even in… en schrik wakker van de tik van mijn sluiting tegen het bagagerek. Ik zie in mijn roes nog net een man afstappen met mijn laptop in zijn handen. Tegen de tijd dat ik me tussen de opstappende menigte doorwurm, is de vogel gaan vliegen.

Daar sta je dan op een leeg perron. Laptop weg. Werk weg. Terug naar af. Meteen denk je aan de camera waarmee je die dag een voorbeeldles bent gaan filmen… weg. Een week later zoek ik me te pletter naar mijn Ipod… je raadt het al.
Gebeurt in de grootstad, denk je. Ja. Maar ook elders. Geloof me, het overkomt niet alleen anderen. Ik was al voorzichtig. Ben het nu nog meer. Ik heb net met mijn spaarcenten een nieuwe Macbook Pro aangeschaft. Die gaat niet in een laptoptas.
Ik bedoel niet dat hij er niet in kan. Wel dat ik niet wil rondlopen met een tas waarop in dieventaal te lezen staat “bevat een waardevolle computer”. De volgend keer dat u me ergens ziet aankomen met een boodschappentas onder de arm weet u waarom. Verder heb ik de dingen die ik vroeger deed, herhaald. Netjes het serienummer genoteerd. Direct gesynchroniseerd met mijn iDisk. (dat is een online documentenmap, je kan dat ook met eSnips op Mediamax), zodat ik zelfs de recentste data nog heb na een diefstal.

Toch is dat nog niet genoeg. Ik wil veiliger. Meer zekerheid. Er moet toch een betere manier te vinden zijn om computers te beveiligen tegen diefstal ? Ik heb het niet zo voor het vastschroeven van computers aan de werktafel of schoolbank. Het heeft ons een paar beschadigde en dus onbruikbare computers zonder scherm opgeleverd. Meer niet.

Dit soort dingen zet me steeds aan het denken. Wie gebruikt er immers nog een computer zonder internet? En elk ip-adres is toch traceerbaar ? Heeft elke computer (lees : netwerkkaart) geen uniek mac-adres?
Gelukkig ben ik niet de enige die hierover nadenkt. De mensen van Orbicule hebben er zelfs iets op gevonden. Hun Undercover software nestelt zich op je mac en diep in je systeem verborgen wacht hij tot je computer gestolen wordt. Zodra je de diefstal meldt, worden er bij het aanloggen aan het internet onmiddellijk screenshots verstuurd van wat de gebruiker doet (je computer te koop zetten op Ebay ?) samen met het ip-adres van waar hij aansluit. Indien je Mac een i-sight webcam heeft, neemt hij zelfs foto’s van de dief. In samenwerking met Orbicule en de politie heb je de computer en je gegevens zo terug ! Mocht de dief een volledige herinstallatie doen met herformattering van de HD (onmogelijk als je een paswoord zet op je firmware of bios) , dan gaat de software na een tijdje een hardware failure simuleren, waardoor de (geseinde) computer naar een officiële hersteller moet. Je mag twee keer raden waar ik deze week mijn geld aan besteed.
Ze hebben zelfs education prijzen (in groep voor $6) en de software is dus echt betaalbaar.

Blijven de pc-gebruikers dan in de kou staan ? Neen. Ook voor hen bestaat er een oplossing. Pcphonehome werkt op Mac Os en Windows. De features zijn wat beperkter, maar komen op hetzelfde principe neer. Het ip-adres van de gestolen pc wordt netjes doorgestuurd en dat is genoeg om alles terug te vinden.

Het gaat mijn petje te boven waarom dit soort zaken niet in elk operating system standaard zit gebakken. Beste heren Gates en Jobs, beste Linux-developers… kan het er in de toekomst even bij in?
Argumenteren dat het aantal nieuw verkochte computers of software hierdoor vermindert, doet de logica oneer aan, het aantal aangeboden tweedehands computers zal immers dalen, waardoor de prijs stijgt en men eerder een nieuwe zal kopen met legale OS software. De enige die verliest is de dief.
Mijnheer de minister, misschien vindt u (of een pientere medewerker van uw kabinet of ministerie) nog ergens wat geld op korte termijn? Ik beloof u dat het op lange termijn tonnen geld gaat besparen. Het moet toch mogelijk zijn om voor elke computer op elke Vlaamse school zo een preventieve tool te zetten?
Dieven worden betrapt, scholen blijven niet langer interessant voor inbrekers en dus blijft de schade door inbraak en vandalisme ook weer achterwege.
Stel je voor… dalende criminaliteit, een beter gevoel van veiligheid en geld voor andere belangrijke dingen binnen ons onderwijs en ons leven.
Lagere verzekeringspremies, voor de ICT-coördinator minder te herstellen of opnieuw te installeren en configureren hardware die beschadigd werd tijdens de inbraak. Ik kan nog tientallen andere voordelen voor u opsommen indien u nog niet overtuigd bent.

Het zijn er naar mijn mening dus 6500 te veel, die inbraken in Vlaanderen.
Ze kunnen voorkomen worden voor minder dan één dollar per pc in een groepspakket voor education. Nog geen euro per laptop of desktop !
Mijnheer de minister, mag ik u verzoeken ? Of bel ik beter even rechtstreeks naar de premier om alle overheden en ministeries meteen te voorzien ? Geeft u dan wel even zijn nummer ?

Posted in Apple, ICT Technisch, Veilig PC-gebruik | 1 Comment »

Dag van de Klassieke Talen: Veni, vidi, …

Posted by Hans De Four on November 11, 2006

Latijn: hip en trendy!

Kortrijk, 21 oktober. Het is zover. Eindelijk (!) zal ik kunnen proeven van het zaligmakende ambrozijn, van de ultieme verrukking, van het eeuwigdurend genot. Mijn zintuigen staan op scherp wanneer ik uit de wagen stap. Grind knarst onder mijn voeten. De Elysische velden zijn niets in vergelijking met dit zalige oord. Gretig zoeken mijn ogen naar het bord waarop de verlossende boodschap staat: ‘Dag van de Klassieke Talen.’

Een reusachtig populair iets hoor, die dag van de Klassieke Talen. In elk geval onder ons, classici, die om het even wat zouden opgeven om op deze hoogdag voor Latijn en Grieks aanwezig te kunnen zijn. Maar goed, laat mij u niet vervelen met dergelijke fysieke beslommeringen en onmiddellijk to the point komen.

De dag begon nog maar en daar was alreeds het eerste hoogtepunt. Prof. Van Houdt onderhield ons met een zeer interessante lezing over literatuur en cultuur en leerde zijn publiek iets meer over een integrale benaderingswijze van teksten. Of, anders geformuleerd, hoe je als leerkracht je leerlingen (extra) kan boeien bij het lezen van Latijnse en Griekse teksten. Het publiek hing (bijna) letterlijk aan de lippen van de professor en ik hoor het daverend applaus dat hij kreeg nog steeds naklinken. Gelukkig voor hem stonden er hekkens tussen de katheder en de begeesterde massa waardoor allerlei bacchantische taferelen vermeden zijn.

Vol vuur en met een panische blik in de ogen ging elk vervolgens zijns weegs naar de sessie die hij/zij gekozen had. In mijn geval was dat ‘Grammatica inoefenen? Kinderspel!’, gegeven door een fris uitziende classica met veel gevoel voor humor. Enorm verrijkend en aansluitend bij de leefwereld van jongens en meisjes uit de 1e graad. Grammatica inoefenen op een speelse manier: het mag van mij gerust de uitvinding van de 21e eeuw genoemd worden.

Mens sana in corpore sano, het kan hier niet ontbreken. De opgewekte menigte mocht zich na een rijk gevulde voormiddag begeven naar de studentenresto iets verderop. Kwestie van de innerlijke mens te versterken en helemaal klaar te zijn voor de bruisende namiddag. Tevens een moment om sociaal te wezen en contacten te leggen met (al dan niet knappe) collega’s en ervaringen uit te wisselen. Verhalen over dolle leerlingen en directies waren niet uit de lucht.

De namiddag dan. Ik koos voor de sessie ‘Vermaak na arbeid. Laat de ‘homo ludens’ in uw leerlingen los!’ Wie zich verwacht had aan een gezapig uurtje, kwam bedrogen uit. Dhr. Bernaert blaakte van enthousiasme en gaf zijn publiek wat het wilde: een degelijk en ludiek overzicht van de ‘Latijnse spelenmarkt’. Zeer veel bijgeleerd en compleet onder de indruk: dat een mens zo welbespraakt kan zijn!

Beladen met een pak aan nieuwe kennis en methodieken ging het huiswaarts. Dit summum uit het jaar van een leerkracht Latijn/Grieks was alweer voorbij… Hoewel, niet helemaal! Want een pak mensen staat op dit eigenste ogenblik het beste van zichzelf te geven in de klas, met de bagage van deze dag in het achterhoofd. De leerlingen kunnen er maar bij varen! In elk geval een hartelijke dank u wel voor de organisatoren en tot volgend jaar!

Auteur: Pieter Van den Bossche

Posted in Nieuws en activiteiten | No Comments »

Een probleem dat niet bestond voor het digitale tijdperk: 2^2^3 ??

Posted by Hans De Four on November 9, 2006

Het begon met deze vraag op het bij leerkrachten wiskunde veel gebruikte Wiskundeforum: Hoeveel is 2^2^3?

Een dag en enkele zinvolle reacties later, formuleerde Piet Greydanus onderstaand antwoord. Het leek ons meteen ook een mooi artikeltje voor deze weblog.

Er worden twee antwoorden gegeven n.l.

2^8=256.
Het is dus de 2^3 de macht van twee. M.a.w de achtste macht van 2.
of
4^3=64.
In de bewerking 2^2^3 moet je twee keer de macht verheffen.
En volgens de voorrangsregels moet je de volgorde van links naar rechts aanhouden.
Dus eerst 2^2 = 4 en dan 4^3 = 64.

Beide antwoorden zouden kunnen, indien de wiskundige conventie aldus zou zijn.

Ook bij rekenmachines (TI en Casio) en wiskundige computerprogramma’s (b.v. Derive; Excel; WinCalc(peanut)) krijg je bij de ene als antwoord 64 en bij een ander 256.

Bestaat er wel een wiskundige afspraak over vormen als 2^2^3?
(voor het digitale tijdperk bestond deze notatie overigens niet en derhalve dit probleem ook niet)

Zelfs als een eenduidige conventie zou bestaan, blijft het feit dat zowel mensen als machines die afspraak niet kennen en/of zich daaraan blijkbaar niet houden.

Belangrijk in de wiskunde is echter dat een notatie éénduidig is.
Welnu bij 2^2^3 is dat overduidelijk niet het geval.

In dergelijke situaties gebruiken we haakjes. Immers haakjes gaan voor alles.

Dus geen notatie als 2^2^3 .

Maar noteer of (2^2)^3 of 2^(2^3)
Dan is de uitdrukking éénduidig.
Niet alleen voor de mens.
Ook rekenmachines en computerprogramma’s geven nu gelukkig wel alle dezelfde uitkomst

(2^2)^3 = 64 en 2^(2^3) = 256

Auteur: Piet Greydanus

Posted in EduSite | 1 Comment »

Remember the Milk: Online takenlijst voor je project

Posted by Hans De Four on November 8, 2006

  Mede onder impuls van weblogging is Web 2.0, zeg maar het sociaal web, ontstaan.Er verschijnen overal virtuele plaatsn om agenda’s, muziekkeuzes, nieuwskeuzes, boodschappenlijstjes, rekenbladen, enz… te delen en eventueel online aan te passen.In deze optiek stel ik je de volgende website, www.rememberthemilk.com, voor.

Dit is een virtuele plaats waar je projecten waar je met verschillende mensen mee bezig bent online kan delen, aanpassen en overal kan lezen.

Wanneer je met enkele collega’s of leerlingen van de school een bepaald project wil uitwerken, kan dat veel sneller en accurater via dit programma en zelfs buiten je zwaar beladen werktijd op een rustig moment thuis of elders.

Je kan het ook gebruiken bij het ontwerpen van een project over verschillende scholen heen. Internationale projecten kunnen op deze wijze ook vorm krijgen en constant aangepast worden. Ik raad je graag aan eens de mogelijkheden van het gratis programma te onderzoeken.

Auteur: Johan Hessels

Posted in EduSite | No Comments »

Winnaars Krëfel-actie ‘Dag van de leerkracht’

Posted by Hans De Four on November 5, 2006

 
Dit zijn de winnaars van een Krëfel-waardebon t.w.v. 20 euro die we wegschonken aan 12 leden die tussen 5 en 12 oktober mooi lesmateriaal instuurden. Proficiat en dank voor jullie bijdragen! Doe zo voort :-)
 
Hot Potatoes

Marleen Jeunen bezorgde ons een pak invuloefeningen, meerkeuzevragen, kruiswoordraadsels, … o.a. voor het derde leerjaar. Op http://hotpot.klascement.net vind je intussen al meer dan 2000 interactieve oefeningen voor vele vakken.

EduSites
  • Katrien De Groote maakte ons attent op Poëzie door Geert De Kockere en gaf er meteen een aantal educatieve tips bij.

  • Bart Devos, leerling van het Sint-Janscollege in Poperinge, heeft al 9 sites voor Klassieke Talen bij zijn publicaties staan. KlasCement richt zich niet tot leerlingen, maar sommigen werken toch heel graag mee!

TIP
Wil je alle bijdragen van een lid bekijken, meld dan aan, bekijk het profiel en klik bovenaan op ‘Publicaties’.
Je kan leden zoeken via de ledenlijst (Klik op de KlasCement-startpagina rechtsboven op ‘Alle leden’).

 
EduDocs

Een opsomming van de ACHT winnaars. We hebben gelet op kwaliteit en zetten ook enkele nieuwe leden die pas beginnen inzenden in de kijker. Ben je’r nog niet bij? Blijf KC vullen met je lesmateriaal, ooit val je zeker ook in de prijzen!

TIP
Wil je alle bijdragen van een lid bekijken, meld dan aan, bekijk het profiel en klik bovenaan op ‘Publicaties’.
Je kan leden zoeken via de ledenlijst (Klik op de KlasCement-startpagina rechtsboven op ‘Alle leden’).

 
EduFoto
Odette – Pentomino – De Meulemeester stuurde 61 foto’s in, o.a. over Mongolië. Ze won er al eens een EduAward mee, nu dus 20 euro.Proficiat, aan allen!
 

Posted in KlasCement Portaal | No Comments »

Bestanden online delen via tijdelijke opslagruimte (Deel 2)

Posted by Hans De Four on October 29, 2006

MediaFire

We hadden het er al eerder eens over, maar intussen is dat artikel al redelijk achterhaald. Vandaag ontdekte ik, dankzij Clipmarks, dit splinternieuwe initiatief: MediaFire. Je kan er ongelimiteerd uploaden: geen beperking in aantal bestanden of in aantal megabytes. Bovendien is het niet noodzakelijk om aan te melden. Dit werkt echt vlot!

Als je toch registreert, kan je de bestanden die je ooit online hebt gezet, beter beheren.

De makers onderhouden ook een weblog met wat nieuws over hun unieke dienst.

Op mijn vraag hoelang de bestanden online blijven, kreeg ik deze tijdsgebonden reactie:

“While there is currently no time limit on the storage of uploaded files, in the future if the need to delete data should become necessary you will receive an email to the account holders email address notifying you of the impending deletion so that you can manage your files accordingly.  Currently any file deletion will be on an as-needed basis and will apply to older and less frequently downloaded files first.”

Benieuwd hoe deze nieuwe dienst evolueert, het ziet er alvast veelbelovend uit.

Posted in ICT Technisch | 1 Comment »

iPod blaast 5 kaarsjes uit. Educatieve mogelijkheden van een MP3-speler.

Posted by Hans De Four on October 23, 2006

Vandaag bestaat de iPod 5 jaar. Een knap staaltje technologie dat een trend zette en intussen nog steeds door geen enkele concurrent werd bijgehaald. En ik ben er intussen enorm aan gehecht! Mijn 3de generatie-iPod wordt voor KlasCement/eTwinning nog steeds gebruikt voor geluidsopnames met de iTalk, klaar om podcasts te maken (mochten we er tijd voor vinden). Mijn 5de generatie 60GB-iPod staat barstensvol muziek, foto’s, enkele video’s en een pak podcasts en zit in een stijlvol hoesje, ter bescherming. Want ja … naast KlasCement is muziek ook een verslaving. Trouwe bezoekers van mijn KlasCement-profiel zullen dat zeker al gemerkt hebben. Tijdens het computerwerk staat de muziek hier constant aan en kan je op Last.FM volgen wat ik zoal speel. Handig als je twee hobby’s kan combineren :-) Momenteel situeert de muzieksmaak zich vooral in de Duyster-sfeer, een programma vol tomeloze weemoed en oorverdovende zoetheid op StuBru.

iPod Generaties

Maar een iPod is meer dan een speeltje om muziek op te slaan en af te spelen tijdens het werken of joggen. Er zijn ook een pak educatieve mogelijkheden bij zo’n MP3-speler. Ik som er enkele op, waarbij we er van uit gaan dat haast elke jongere naast een GSM tegenwoordig een MP3-speler heeft, in sommige gevallen zelfs in één toestel. Wanneer laten we zo’n MP3-speler wél toe in de klas of binnen schoolcontext?

Laat je gidsen in wereldsteden
Voortaan heb je in Barcelona, Brussel, Londen, Parijs, Wenen en enkele andere steden geen gids meer nodig. Je leerlingen hebben op voorhand de MP3-gids gedownload via iAudioguide op hun MP3-speler. Bij het bezoek aan de Ramblas in Barcelona scrollen ze het wieltje naar de juiste uitleg, klikken op ‘Play’ en de toeristische en geschiedkundige info van de audiogids wordt de oortjes in gestuurd. Intussen blijven ze even verpozen bij de levende standbeelden van Charlie Chaplin of Ché Guevara en luisteren daarna weer verder. Op hun tempo. In dit geval leren ze er ook nog Engels mee! Dit zou voor elke stad moeten bestaan: een online databank met toeristische geluidsfragmenten die je op je MP3-speler kan beluisteren terwijl je aan het bijbehorende monument passeert.

Maak interactieve verhalen
Met iWriter kan je alle voordeel halen uit de iPod Notes. iWriter biedt 8 projectsjablonen aan voor o.a. spellingsquizzen, syllabi, leeslijsten, radio-uitzendingen, … Je maakt er interactieve tekstdocumenten mee die via een iPod/iTunes kunnen worden uitgewisseld.

Stanford on iTunes
Luister naar hoorcolleges, interviews, … over thema’s uit verschillende curricula. De Stanford universiteit biedt een massa audiofragmenten aan als podcast.

Leer een songtekst
Karatunes (Mac only) integreert zich met iTunes, de software waarmee je makkelijk alle muziek op je iPod beheert. Bij het beluisteren van muziek zal de bijbehorende tekst automatisch worden gedownload. De tekst van ‘Le plat pays’ steeds bij de hand in de les Frans.

De periodieke tabel op je iPod
Natuurlijk heb je die al op je computer, maar nu kan het dus ook op de iPod. Chemduet geeft je toegang tot een overzicht van eigenschappen van elk element in de periodieke tabel. Wat was de dichtheid van Cesium ook al weer?

Gitaar leren spelen
Een virtuele lesgever gitaar voor beginnende spelers. iRocker heeft een virtueel akkoordenboek, een metronoom, enkele jamsessies, … Perfecte functies om je gitaarstijl te verbeteren.

Leer een andere taal
Nog een product van TalkingPanda dat het vermelden waard is in deze context: iLingo. Meer dan 400 essentiële woorden en zinnen van de taal die je wenst te spreken. Dit kan handig zijn als je snel een bepaald basiswoord zoekt in het Duits, Frans, Italiaans, Spaans, Purtugees of Russisch. En geen mogelijkheid om het verkeerd uit te spreken!

Luister naar een boek
Audible biedt meer dan 30000 titels aan! Allerlei boeken die je in gesproken vorm kan downloaden en op je MP3-speler kan afspelen.

Abonneer op een podcast
En tot slot: de podcasts! Natuurlijk. Tegenwoordig heeft elk initiatief dat met muziek, theater of audio in het algemeen bezig is een eigen podcast. De Standaard (Overstekend wild), Kunstencentrum Vooruit (Uitgelezen), HETPALEIS (Wooord), … zijn er maar enkele. Meer innoverende universiteiten/professoren sturen sommige colleges ook al via podcast naar de student. Je kan het zo gek niet bedenken of er bestaat wel een podcast over. Photoshop leren? Talen instuderen? Een introductie in de biologie?
Je kan ze vinden door iTunes te installeren en te kijken bij Podcasts > Podcastoverzicht > Education. Of op trefwoord.

Maar podcasts zijn natuurlijk ook ideaal om in uitgesteld relais bepaalde radioprogramma’s te beluisteren op de trein.

Succes met je iPod!

Hans

PS: Op 23 oktober 2001 introduceerde Steve Jobs de iPod. 5 jaar geleden dus …

Posted in Apple, Geluid | No Comments »

Google deelt gadgets uit!

Posted by frankit on October 9, 2006

Toen een aantal jaren geleden gezegd werd dat de computer van de toekomst er eentje was die de eigen harde schijf alleen nog voor het besturingssysteem zou nodig hebben, fronste ik de wenkbrauwen. Ik had meteen een aantal struikelblokken klaar liggen.

Eén na één worden die uit de weg geruimd. Ik ben dol op RSS-feeds. Gebruik de hele tijd Googles spreadsheet en Writely . Tina kan van overal aan mijn, met haar gedeelde, Yahoo agenda . Toen de wet van Murphy me overviel (mijn laptop weg, met in dezelfde gestolen tas mijn back-up HD en DVD’s) redde esnips mijn dag, eigenlijk zelfs mijn jaar. Ik had daar immers ook mijn belangrijkste data nog eens extra bewaard. Ik flikker mijn foto’s op Flickr en knip mijn video’s op jumpcut . Ik kan me niet meer herinneren wanneer ik voor het laatst Excel heb geopend.

Nu ben ik, dat heb je al door, nogal fanatiek in mijn quest naar nieuwigheden die me efficiënter maken. Terwijl ik met de ene tijdswinst boek, de volgende me een “net bij het saven gaat ie plat” drama behoedt, spaart de andere me dan weer geld. Toegegeven, veel van de dingen die ik uitprobeer geraken in onbruik. Bovenstaande zaken zijn, tot er wat beter uitkomt, blijvers. De laatste tijd google ik bijvoorbeeld met Searchmash . Dat is een experimentele zoekrobot van Google waar je meteen in het tekstvakje staat zonder te klikken. Hij heeft nog andere leuke features, zo kan je bijvoorbeeld doorklikken naar de in Google cache bewaarde versie. Handig wanneer een website, die je dringend nodig hebt, net op dat moment plat gaat. Je kan je les gewoon verder zetten vanuit die vroegere versie van de site. Duidelijk geen blijver, de features zijn te goed om niet in de normale Google te worden geïntegreerd.

Wat overblijft zijn de dingen die voor elk van ons en dus ook in het onderwijs ingang vinden. Wanneer eenvoud en ingenieuziteit hand in hand gaan, stijgt de slaagkans exponentieel. Zo simpel is het. Een mooi voorbeeld daarvan zijn de nieuwe Google Gadgets . Succes verzekerd van hier tot Tokio! Wat het is en wat je er mee aan kan? Het zijn kleine stukjes code die vanaf nu in elke website kunnen worden geïntegreerd. Honderden gadgets. Veel onder hen Nederlandstalig. Zo is er bijvoorbeeld een zoekvenstertje voor het groene boekje. Je heet op die manier de nieuwe spelling welkom op welke webpagina dan ook, onmiddellijk raadpleegbaar van op die webpagina, dus eigenlijk vanuit de oefening.
Nederlandse Woorden

Tekenen op je webpagina? Geen probleem! Voor wie RSS kent was dit de logische volgende stap : nadat er tekst in jouw richting werd geduwd volgen nu in ijltempo de beeldmedia. Met de tv gadget kan je op elke pagina een televisiestation, bijvoorbeeld NASAtv, weergeven. Had je liever de webcam en het weerbericht van je etwinning collega even op je website? Of toch maar dat kleine cameraatje dat je in het nestkastje stopte van de broedende vogels in de schooltuin. Even de code plakken en ze kunnen er allemaal tegelijk op. Natuurlijk kan je een gadget gebruiken dat de hoofdpunten van de dag uit de RSS feed van je favoriete krant plukt om de leerlingen wat “nieuwsgieriger” te maken. Zelfs vertalen, beurskoersen, Wikipedia, routebeschrijving, minimail, bijbelverzen en Ayats uit de Koran behoren tot de mogelijkheden. Wie daar nog niet vindt wat hij zoekt kan nog eens kijken op Widgetbox. Op termijn zal alles wat RSS, widget en web 2 is op een webpagina online kunnen worden samengebracht zonder dat je enige programmeerkennis nodig hebt.

Ze zijn daar hard aan het werk, bij Google. Het zou me niet verbazen mochten ze al een eigen gratis besturingssysteem klaar hebben.

Niet dat we bij KlasCement stil zitten, hoor : we zijn keihard aan de nieuwe site aan het werken. Die toegankelijker, beter aan het maken. We hebben trouwens ook al onze eigen zoekplugin. Die kan je, om je collega’s wat vooruit te helpen in hun zoektocht naar educatief materiaal, gratis op de schoolsite plaatsen.

Misschien vraag je je af waarom ik dit soort evoluties zo belangrijk vind. Ik heb helemaal niets tegen de softwareboer, verre van, ik schrijf zelf al wel eens software. Ik heb echter wel een probleem met de hoge drempel die een computer toch nog steeds is. Hoe eenvoudiger het gebruik, hoe beter. Dan gaat het over eenvoud tijdens het gebruiken enerzijds, maar ook over het pad dat je moet afleggen om aan gebruiken toe te komen. Vraag maar eens aan de ICT-coördinator hoeveel tijd er kruipt in het operationeel maken van een nieuwe computer. Het moet zowat het enige apparaat zijn dat je kan kopen waar je out of the box niets mee aan kan. Al moet ik toegeven dat Apple al een heel eind geraakt. Waarom zijn al die stekkertjes al niet op voorhand aangesloten? Hoe vaak heb ik een niet- werkend usb-toestel uit de netwerkpoort gehaald, om maar van scheefgeplooide muis- en beeldschermpinnetjes te zwijgen.

Stel je nu eens voor dat je op dezelfde manier een auto zou moeten kopen. Ik mag er niet aan denken waar de rempedaal gekoppeld zou worden.

Leerkrachten en leerlingen die aan de andere kant van de digitale kloof staan, moeten een stevig onderbouwde en verankerde brug aangeboden krijgen, zodat ze niet dezelfde of zelfs een nog grotere omweg voor de voeten geworpen krijgen. De shortcut mag zeker niet onderhevig zijn aan voor hen onoverkombare soft- of hardwarematige hindernissen. Onlinetoepassingen komen al een heel eind. Basiscompetenties operating system en een browser volstaan om er gebruik van te kunnen maken. Geen ongesavede of misplaatste documenten, alles makkelijk te vinden aan de hand van tagging. Geen over en weer gemail, de laatste versie van het document staat gewoon online.

Daar waar mail een sprong vooruit was ten opzichte van de aloude post, zien we dat door instant messaging en skype onze leerlingen vlugger van antwoord zijn gediend. Een snelle link in een korte tekstboodschap in plaats van een loodzware, slechts licht gewijzigde bijlage.

Steeds beter is niet noodzakelijk louter meer inhoud. Overzicht, kwaliteit en toegankelijkheid zijn minstens even belangrijk. Ook in KlasCement.

Posted in ICT Pedagogisch, ICT Technisch, Multimedia, Webdesign | No Comments »

20000 wachtwoorden geanalyseerd

Posted by Hans De Four on September 17, 2006

Bij KlasCement heb je een wachtwoord nodig om inhouden bij EduDocs en EduWare te kunnen downloaden, om de ledenlijst te bekijken of om berichten te kunnen sturen naar andere leden.

Zo’n wachtwoord durft men wel eens vergeten en dan kiest men ofwel een eenvoudig, ofwel eentje dat men op diverse websites gebruikt, kwestie van er niet teveel te moeten onthouden.

De wachtwoorden die je bij KlasCement kiest of van ons krijgt, kennen wij niet! Ze worden gecodeerd weggeschreven in een ellenlange reeks karakters. Je hoeft dus geen schrik te hebben van schending van je privacy. Wens je het te wijzigen, dan doe je dat door aan te melden, te kiezen voor ‘Mijn profiel’ in de linkerkolom. Klik dan op ‘Wijzig profiel’ en op ‘Wijzig’ bij Wachtwoord.

Vele leden wensen het veilige wachtwoord dat ze van ons ontvangen te wijzigen in een eenvoudiger variant. Dat is te begrijpen, maar hou het alleszins veilig!

Wat is een veilig wachtwoord? Eentje van toch wel 7 karakters waarin minstens een kleine letter, een hoofdletter, een cijfer én een leesteken staan. En niet zomaar ‘wachtwoord’ of ‘abc123′.

Iemand slaagde erin om 20000 MySpace-wachtwoorden te bemachten via een site die wachtwoorden van surfers trachtte te ontfutselen (phishing, laat je niet vangen!). Lees de interessante bevindingen van zijn statistische analyse.

Posted in KlasCement Handleiding, Veilig PC-gebruik | 2 Comments »

De nieuwe spelling… ook in KlasCement

Posted by Dirk Rommens on September 1, 2006

KlasCement volgt de nieuwe officiële spelling (vanaf 1 augustus de norm in de ambtenarij en het onderwijs) – of je deze wijziging nu leuk vindt, of niet. Ze is er. En over tien jaar komt er wel weer een aanpassing. Maar het brengt inderdaad veel ‘ongemak’ met zich mee. Vooral voor collega’s die documenten gebruiken die ze op KC vinden. Of spellingsoefeningen Nederlands die ze van de HotPotsite afhalen… Een nieuwe ‘uitdaging’ voor mijn collega’s Nederlands!
Ik kan niet anders dan aanraden om de spelling te controleren vooraleer je de teksten en oefeningen loslaat op de leerlingen. Uit hersenonderzoek blijkt dat het herhaald visueel woordbeeld doorslaggevend is. (Vandaar de kritiek op alweer een wijziging van zo’n duizendtal woorden – ‘we konden die woorden eindelijk goed schrijven, en nu verandert het alweer…’) Dit houdt in dat je het best steeds hetzelfde woordbeeld presenteert.

Ik ben ook op dat vlak de eeuwige twijfelaar, dus heb ik altijd de ‘Woordenlijst Nederlandse Taal’ online. Bij de minste aarzeling over een woord is het speuren in de lijst en ‘ik had het bij het rechte eind’ of ‘sh… is dat zo geschreven?’ als reactie. Tja, zo leer je nog iets bij, denk ik dan maar. Uiteraard zou ik de digitale dikke ‘van Dale’ willen consulteren, om inhoud te geven aan (nieuwe) begrippen – maar ik wacht op een verjaardagsgeschenk bij een speciaal rond getal… nog even geduld oefenen, dus. (Ik ga hier de discussie niet aan of spelling nu bij- of hoofdzaak is voor wie een taal spreekt..)

Wie in een tekstverwerker werkt, zorgt er natuurlijk voor dat de spellingupdate geïnstalleerd is. Even controleren met een woord dat gewijzigd is, (on line wordt nu online) en je voelt je alweer een stuk zekerder.

Voor de leerkrachten die nu documenten, oefeningen, eduware en websites doorsturen, vragen we de nieuwe spelling te hanteren. Collega’s die de moed hebben om hun oude bijdragen te controleren en aan te passen, mogen die e-mailen naar een van de medewerkers van KlasCement, met duidelijke verwijzing naar de bewuste bijdrage. Wij zorgen voor de aanpassing!

En nu maar hopen dat deze bijdrage foutloos is…

Posted in EduDocs, Nieuws en activiteiten | Comments Off

Het weblog of de weblog?

Posted by Hans De Four on August 3, 2006

Beide zijn juist! Dat is makkelijk :-)

Lees de interessante uitleg op Onze Taal
Wie maakt er eens een Hot Potatoes oefening van?

Posted in EduSite | Comments Off

Mogelijkheden van RSS, Feedreader en OPML. Onderwijs RSS-kanalen.

Posted by Hans De Four on July 26, 2006

Voorafgaand: Mochten de links naar de instructiefilmpjes (screencasts) niet werken, open ze dan via de pagina RSS Handleidingen op KlasCement.

In dit artikel belichten we het begrip RSS, een afkorting (Really Simple Syndication) die in het afgelopen schooljaar steeds meer furore begon te maken, ook binnen onderwijs. Wie op internet vaak websites bezoekt die dagelijks worden geactualiseerd (kranten, weblogs, KlasCement, …) kan heel wat voordelen halen uit deze technologie. Laat je niet afschrikken, neem even de tijd en na het lezen van deze nieuwsbrief ben je helemaal vertrouwd met RSS.

We leggen je uit wat RSS is, begeleiden je in het installeren van een RSS-lezer met RSS-kanalen en sommen sites op met RSS-kanalen over onderwijs, lesgeven, … Je leert ook het begrip OPML kennen, wat handig is om je RSS-kanalen te exporteren, importeren en te delen.

Je kan dit artikel ook nog lezen na aanmelding op KlasCement via http://nieuwsbrief.klascement.net.
Alle informatie staat ook permanent online op http://rss.klascement.net.

1. Wat is RSS?

RSS een internetstandaard waarmee je snel hoofdpunten kan bekijken van internetsites die RSS aanbieden. Dit vermijdt dat je steeds opnieuw websites moet gaan bekijken om hun nieuws of andere snel veranderende informatie te raadplegen.

Voorbeeld:
De website van de krant ‘De Standaard’ stuurt de nieuwe artikels die op de website worden aangeboden ook via RSS naar jou. Om die te kunnen lezen heb je een RSS-lezer nodig waarin het RSS-kanaal van ‘De Standaard’ werd opgenomen. Je hoeft dus niet steeds online te gaan naar de website van ‘De Standaard’. Je wordt immers meteen ingelicht via je RSS-lezer zodra er een nieuw artikel is en je bent daardoor vlugger op de hoogte. Ook KlasCement licht je in zodra we een nieuw lesdocument, softwarepakket, website, … online zetten.

Meer info lees je op deze A4-pagina: Wat is RSS?

2. Een RSS-lezer?

Een RSS-lezer is meestal een softwarepakket dat je gratis kan downloaden en installeren op je computer. Er zijn verscheidene lezers, sommige zijn ingebouwd in browsers, in e-mailprogramma’s of andere. Er zijn ook programma’s die zich alleen toespitsen op RSS-bestanden, waaronder FeedReader, een vrij eenvoudige reader, die alle soorten RSS aankan en ideaal is voor beginners (op Windows). Voor Linux-gebruikers is er dit gelijkaardig pakket: Liferea. Mac-gebruikers kunnen RSS-feeds vlot via de browser Safari opvolgen.

3. Een RSS-kanaal?

Een RSS-kanaal (of RSS feed) is een soort internetadres, meestal eindigend op ‘xml’. Wanneer je over een RSS-lezer beschikt, hoef je alleen maar de link naar dit RSS-kanaal te kopiëren en in je lezer te plakken. In de meeste programma’s heet dit ‘Subsribe to RSS feeds’.
Een website die een RSS-kanaal heeft, toont dat meestal door een oranje icoontje met de letters ‘RSS’ of ‘XML’:
Als je erop klikt, kan je de link in de adresbalk van je browser vinden. Kopieer die link en plak het adres in de RSS-lezer. Je vindt over deze stap meer info via de instructiefilmpjes. Lees hieronder verder.

Voorbeeld:
Het RSS-kanaal van KlasCement EduNieuws is: http://www.klascement.net/RSS/EduRSS/EduNieuws_rss.xml
Kopieer dit adres en plak het in je RSS-lezer (als nieuwe ‘feed’ waar je op abonneert). Zie het instructiefilmpje bij 6.2.

4. Installatie van Feedreader (Windows PC’s)

KlasCement raadt Feedreader aan als RSS-lezer. Gewoon omdat die zeer eenvoudig is én intussen in ‘t Nederlands bestaat. Je zal er zeker geen gevorderde snufjes in vinden, maar voor een beginnend RSS-gebruiker hoeft dat ook niet. Wij, de KlasCement-medewerkers, gebruiken ook nu nog steeds Feedreader en we zijn er heel tevreden van.

Bovendien maakten we een versie van Feedreader die al meteen de KlasCement RSS-kanalen bevat.

  1. Download de KlasCement-versie van Feedreader 3.03 [1,46 MB].
    Je vindt ze ook op http://rss.klascement.net bij RSS SOFTWARE.
  2. Bij het downloaden zal worden gevraagd om het bestand kc_feedreader.exe op te slaan.
    Onthou waar je dit bestand opslaat.
  3. Na het downloaden, kan je deze software installeren.
    Open de map waarin je het bestand kc_feedreader.exe hebt bewaard en dubbelklik erop.
  4. Nu start de installatieprocedure. Kies ‘Nederlands’.
    Accepteer de licentieovereenkomst en klik verder telkens op ‘Volgende’ en ‘Installeren’.
  5. Na installatie start Feedreader automatisch op en zal het programma je vragen om de laatste nieuwe versie te downloaden.
    Doe dit en installeer ze meteen daarna.

Het installatieproces kan je ook als instructiefilmpje bekijken.
Zo’n instructiefilmpje durft men ook wel eens een screencast noemen.

5. Gebruik van FeedReader

5.1 Algemene instellingen

  1. Je kan Feedreader opstarten via Start – Programma’s.
  2. Kies meteen Extra – Opties (toets F12) en duid onderstaande algemene opties aan.
    Met deze instellingen hebben we de beste ervaringen:
  3. Klik op OK ter bevestiging.

Het wijzigen van de instellingen kan je ook als instructiefilmpje bekijken.

5.2 Een RSS-kanaal toevoegen

Je zal merken dat er al KlasCement RSS-kanalen worden aangeboden in de pas geopende Feedreader. Nu ga je zelf een nieuw RSS-kanaal toevoegen.

Stel dat je op de hoogte wil blijven van de laatste actualiteit die op de website van ‘De Standaard’ verschijnt.

  1. Om een RSS-kanaal (RSS feed) toe te voegen, surf je eerst naar de website die het RSS-kanaal aanbiedt.
    Surf naar www.destandaard.be
  2. Rechtsboven zie je het oranje RSS-symbool: .
    Rechtsklik erop en kies ‘Snelkoppeling kopiëren’ (of ‘Koppelingslokatie kopiëren’).
    Hiermee kopieer je het internetadres van de RSS feed.
  3. Ga naar Feedreader en kies in het menu Bestand: Nieuw – Feed (toets F3).
  4. Rechtsklik in het witte veld onder ‘Toevoegen van een feed’ en kies ‘Plakken’.
  5. Klik op OK.
    In de linkerkolom zal nu het nieuwe RSS-kanaal worden toegevoegd.
    Je kan hier eventueel nog de naam wijzigen (ook achteraf door te rechtsklikken en te ‘Hernoemen’).

Bovenstaande procedure kan je ook als instructiefilmpje bekijken.

6. RSS-kanalen over onderwijs

6.1 KlasCement

KlasCement biedt momenteel 6 RSS-kanalen aan: EduNieuws, EduSites, EduDocs, EduWare, weblog en eTwinning. Zodra we dus een bericht, site, document, softwarepakket of weblogartikel over KC of eTwinning toevoegen, word je automatisch ingelicht. Deze RSS-kanalen kan je ook vinden op http://rss.klascement.net

6.2 Andere RSS-kanalen over onderwijs

Natuurlijk zijn er nog vele sites en weblogs die je op de hoogte brengen en tips geven over lesgeven, leren leren, ICT in onderwijs, … en die je via RSS vlot kan opvolgen. We volgen de meest bekende en nuttige op http://rss.klascement.net onder RSS ONDERWIJSSITES.

In de rechterkolom van http://rss.klascement.net kan je ze allemaal terugvinden. Voeg ze stuk voor stuk toe aan je RSS-lezer als je deze sites ook via RSS wil opvolgen.

Een voorbeeld van het toevoegen van zo’n RSS-kanaal vind je in dit instructiefilmpje.

7. RSS-kanalen exporteren, importeren en delen via OPML

OPML is een bestandsformaat dat toelaat een backup te nemen van je RSS-kanalen. Backuppen is belangrijk! Zo’n backup in OPML-formaat zal je toelaten om over te schakelen naar een andere RSS-lezer of maakt het mogelijk om al je RSS-kanalen heel vlot opnieuw te importeren nadat je je computer helemaal opnieuw hebt geïnstalleerd.

7.1 RSS-kanalen exporteren als OPML

Dit is heel eenvoudig. Kies in Feedreader het menu Bestand en ‘Exporteer als OPML bestand’. Je zal het bestand een naam moeten geven en bewaren in bepaalde map.

7.2 RSS-kanalen importeren

Heb je een nieuwe RSS-lezer of heb je Feedreader opnieuw geïnstalleerd en bevat het programma nog niet jouw RSS-kanalen, dan kies je het menu Bestand en ‘Importeer uit OPML bestand’. Blader naar de map waarin je je OPML-bestand hebt bewaard, dubbelklik erop en kies Importeren. Meteen worden al je RSS-kanalen in Feedreader toegevoegd en kan je opnieuw jouw favoriete feeds opvolgen.

7.3 RSS-kanalen delen

7.3.1
Je kan jouw OPML-bestand als bijlage via e-mail sturen naar je collega’s en vrienden, zodat ze meteen ook al jouw RSS feeds kunnen opvolgen.

7.3.2 Share your OPML

Maar je kan je OPML-bestand ook online delen via http://share.opml.org, een leuke ‘web 2.0′-toepassing waarmee je meteen kan vergelijken wie gelijkaardige kanalen als jij opvolgt en waarmee je veel nieuwe RSS-kanalen kan leren kennen.

  • Surf naar http://share.opml.org
  • Klik rechtsboven op ‘Become a member’ en vul de gegevens in.
  • Nadat je bent geregistreerd met e-mailadres en wachtwoord, kan je aanmelden via ‘Login’ (rechtsonder).
  • Klik rechtsboven op ‘Upload’ en blader op je harde schijf naar je OPML-bestand. Selecteer het en upload het.
  • Laat toe dat anderen je OPML-lijst zien door ‘sharing’ aan te zetten (rechtsboven: ‘Turn on sharing’).
  • Via het menu aan de rechterkant kan je nu enkele handige opties vinden:
    • ‘View my shared feeds’ toont al je RSS-kanalen uit je OPML-bestand die je hier deelt.
      De getallen tonen hoeveel anderen ook dit RSS-kanaal delen. Zo zie je meteen welke RSS-kanalen heel populair zijn.
    • Via ‘Subscriptions like mine’ kom je te weten wie ook de RSS-kanalen leest die jij leest.
      De rangschikking is volgens overeenkomst. Wie veel gelijkaardige RSS-kanalen heeft als die van jou zal bovenaan staan.
      Klik op de naam om de gedeelde RSS-kanalen van die persoon te zien. Zo leer je vele nieuwe kanalen kennen.
      Klik op het getal bij ‘Strength’ om te zien wie gelijkaardige RSS-kanalen heeft als die persoon. En zo verder …

7.3.3 Netvibes en Windows Live

De twee websites www.netvibes.com en www.live.com laten toe om je RSS-kanalen en vele andere snufjes (eBay, Flickr, je e-mail, …) online bij te houden. Bij beide sites maak je een account aan. Nadien kan je de webpagina zelf beginnen vullen met items die je overal waar je een internetconnectie hebt wenst op te volgen. Daartoe klik op je op ‘Add content’ (Netvibes) of ‘Items toevoegen’ (Live). Ook hier kan je dus RSS-kanalen toevoegen. Sommige gebruikers hebben geen RSS-lezer zoals Feedreader meer, maar lezen hun RSS-nieuws dus enkel via dergelijke websites die ze hebben ingesteld als startpagina voor hun browser.

8. Meer informatie over het gebruik van RSS in de klas

In dit Engelstalige PDF-bestand: RSS Ideas for educators (bron: Teaching Hacks) vind je tal van nuttige tips om RSS te gebruiken in de klas. Je krijgt eerst algemene uitleg over RSS, Web 2.0 en feeds. Bekende sites als Bloglines, Technorati en Del.icio.us komen aan bod. De mogelijkheden van weblogs, Flickr en podcasts worden belicht. Interessante Web2.0-toepassingen zoals todo-lists, online samenwerken aan documenten, wiki’s, herinneringen en kalenders worden gekoppeld aan de RSS-mogelijkheden. Deze PDF is dus inderdaad voor de gevorderden onder ons.

Conclusie

Via dit artikel hopen we dat we je hebben kunnen overtuigen van het nut van RSS en je deze technologie voortaan ook gebruikt om op de hoogte te blijven van de vele nieuwssites en van KlasCement. De gebruikers die RSS via KlasCement leerden kennen, wisten ons alvast enthousiast te vertellen dat het een heel interessante aanvulling is bij onze nieuwsbrief ‘Nieuw op KC’. Onze RSS-kanalen zorgen ervoor dat je steeds meteen op de hoogte bent van nieuwigheden op de site. KlasCement groeit tijdens het schooljaar dagelijks met nieuwe toevoegingen. Dankzij RSS mis je niets.

Posted in KlasCement Handleiding, KlasCement Portaal | Comments Off

Heel gericht zoeken met Rollyo

Posted by danmicu on July 4, 2006

Lieven Coppens gaf ons onderstaande zoektip…
Dit moet je beslist eens uitproberen, en deze keer geen geleuter: het zoeken heb je uiteraard steeds in de hand maar deze site helpt je aardig op weg.

“Als je met een klassieke zoekrobot het Internet te lijf gaat, krijg je niet alleen veel te veel maar vaak ook irrelevante informatie voorgeschoteld. Met Rollyo komt daar nu verandering in. Rollyo is een gratis zoekrobot die heel gericht kan zoeken. Om er gebruik van te kunnen maken moet je gratis registreren. Daarna kan je zelf verschillende thematische zoekacties definiëren (vb. learning disability) waarbij je zelf opgeeft in welke websites Rollyo moet gaan zoeken (met een maximum van 25 websites per gedefinieerde zoekactie). Op deze manier kan je heel gericht, want thematisch, zoeken op een beperkt aantal relevante websites. Een voorbeeld vind je op http://rollyo.com/explore.html?rollterm=learning+disability. Meteen begrijp je ook dat je deze zoekacties publiek kan maken zodat anderen er ook gebruik kunnen van maken.

Een absolute must voor iedereen die gericht op het Internet wil kunnen zoeken.”
by Lieven Coppens

Posted in ICT Pedagogisch, ICT Technisch | Comments Off

De Brainboost antwoordmachine

Posted by danmicu on June 7, 2006

Soms geeft het Internet wel een antwoord op jouw vragen, tenminste als je het juiste instrument gebruikt. Zoekrobotten zoals Altavista, Google en Yahoo gaan op zoek naar websites waar de ingetikte woorden of woordcombinaties in voorkomen, waardoor je vaak ook verwezen wordt naar heel wat niet-relevante websites.
Met een antwoordmachine zoals Brainboost komt daar verandering in. Daar krijg je echt een antwoord op de vraag bv.’What is dyslexia?’. Er worden andere procedures toegepast om de informatie te filteren. Volgens de uitleg van Brainboost werkt het enkel met in het Engels gestelde vragen maar ook met Nederlandse vragen werkt dit. Alvast de moeite om te gaan verkennen!
Lieven Coppens

Bedankt, Lieven, om deze site aangemeld te hebben want ik ben er van overtuigd dat je hiermee heel wat KlasCementgebruikers sterk geholpen hebt!
Wellicht is deze antwoordmachine nog nauwkeuriger als je Engelstalige zoekopdrachten invoert, maar het Nederlands werkt inderdaad ook.
Het onderdeel ‘Related questions’ bevat heel wat verwijzingen naar overeenkomstige vragen. Laat dit duidelijk zijn: de antwoordmachine is daarvoor geen bron van de absolute waarheid (welke zoekmachine is dat wel?) maar door de vernuftige zoekprocedures bekom je alleszins meer relevante zoekresultaten dan met de klassieke zoekmachines. Hip hip hoera… het ‘kritisch denken’ wordt hiermee weer maar eens aangesproken! Hopelijk zijn we als leraar (en ouder) in staat om deze vaardigheden bij onze leerlingen (en kinderen) aan te moedigen…

Om al dat moois te ontdekken, surf je naar http://www.brainboost.com.

Posted in EduSite, ICT Pedagogisch | 1 Comment »

ICT: Springplank voor de kleuterklas

Posted by Hans De Four on May 30, 2006

Levenslang leren begint in de kleuterklas. Kleuters groeien op in een multimediale wereld waarin informatie en communicatie technologie (ICT) alom tegenwoordig is. ICT spreekt de kinderen aan en motiveert hen. Het multimediale aspect van moderne software en de kwaliteit van het ICT-oefenmateriaal bieden kansen voor zorgbreed en competentiegericht werken. In een brede waaier van activiteiten die het programma van de kleuterklas uitmaken, vormen computers slechts één van de vele middelen waarlangs de kinderen zichzelf en de wereld ontdekken. De computer kan een waardevolle aanvulling bieden op traditionele werk- en leermiddelen.

De uitdaging voor kleuterleerkrachten is het aanbieden van een kwaliteitsvol, competentiegericht en gedoseerd ICT-gebruik. Het is met andere woorden belangrijk om kinderen op een verantwoorde manier en binnen een rijke leeromgeving met ICT in contact te brengen. Het uitgangspunt daarbij is dat de gewone dagdagelijkse activiteiten met ICT ondersteund en verrijkt worden.

De leerkrachten zijn reeds lang vragende partij naar degelijk lesmateriaal en goede praktijkvoorbeelden. De Vlaamse ENIS-groep (ENIS staat voor Europees Netwerk van Innovatieve Scholen) vertegenwoordigt een tiental basisscholen die over de netten heen op een creatieve manier vernieuwende ICT-initiatieven ontwikkelen. Tijdens het schooljaar 2005-2006 hebben de ENIS-scholen didactische scenario’s voor het kleuteronderwijs uitgewerkt met ICT. Daarin werden ze ondersteund door het Kidsmart Early Learning-initiatief van IBM. Dit wereldwijde project vertrekt vanuit een gelijke kansenperspectief en stelt specifieke hardware ter beschikking van de kleuterklas.

Dit boek presenteert in vijf hoofdstukken lesmaterialen en praktijkvoorbeelden omtrent ICT op de kleuterschool. Deze kaderen nadrukkelijk in een competentiegerichte visie op leren binnen een rijke leeromgeving. Het materiaal in deze publicatie bestaat voor een groot deel uit freeware en vrije software.

Er werden handige en praktische lesideeën uitgewerkt. Op die manier krijgt elke (toekomstige) kleuterleerkracht rond herkenbare thema’s uit de diverse leerdomeinen ICT-lesmateriaal aangereikt. De groep auteurs bepaalde herkenbare thema’s die een vast element vormen van het activiteitenpakket in de Vlaamse klassen. Ze groepeerden enerzijds freeware en anderzijds lesmateriaal dat ontwikkeld werd met veelgebruikte softwareprogramma’s. Het geheel werd ook aangevuld met verwijzingen naar relevante internetsites of naar waardevolle initiatieven van collega’s.

Alle in de publicatie vermelde freewareprogramma’s worden gratis ter beschikking gesteld. Je kan het materiaal downloaden via http://springplank.klascement.net en vrij gebruiken. Deze publicatie is gratis. Elektronisch bijbestellen kan via de website Onderwijspublicaties of via mail – tel. 02/553.66.53 – fax 02/553.66.54.

Posted in EduSite, KlasCement Portaal | Comments Off

KlasCement Gebruikersgroep

Posted by Hans De Four on May 26, 2006

Een blik op het verleden
KlasCement is ooit, 8 jaar terug, begonnen als een initiatief van een leerkracht in secundair onderwijs om de toenmalige schoolsite wat inhoudelijker te maken met lesdocumenten en tips voor ICT-gebruik. Na één jaar hadden we een mooie groep vrijwilligers uit heel Vlaanderen en uit lager, secundair en hoger onderwijs. Zij bouwden de site mee uit, gaven advies en kwamen geregeld eens samen om te overleggen. Sinds 2002 staat deze vrijwilligerswerking op een laag pitje.

Een blik op de toekomst
Vanaf 2006 willen we echter opnieuw een hechte groep enthousiaste studenten, leerkrachten en docenten bij KlasCement betrekken in een gebruikersgroep. Zo kunnen we nog meer benadrukken dat KlasCement een site is voor en door leerkrachten.

Activiteit: Overleg op 14 juni 2006 in Mechelen  
We plannen een eerste activiteit op woensdag 14 juni 2006 in KH Mechelen i.s.m. Pubelo. Op de agenda:
14u00: Korte introductie, voorstelling en mogelijkheden van KlasCement
14u15: Gerichte opdrachten i.v.m. KlasCement (online onderzoek ivm gebruiksvriendelijkheid)
14u45: Evaluatie KlasCement
15u00: Discussie over ‘metadata’ in 2 groepen (Lager / Secundair)  
15u30: Verslag van discussie
16u45: Voorstelling van enkele toekomstplannen (blog, wiki, forum, web2.0, …)
16u00: Losse babbel met koffie/thee/frisdrankje/…
16u30: Einde
Wie deelneemt ontvangt natuurlijk onze gadgets en een leuke attentie (kwestie van wat uit de vervoerskosten te komen).
Je zal op voorhand ook al enkele kleine opdrachten krijgen, zoals het toevoegen van lesmateriaal (tenzij je dat al gedaan hebt, … maar natuurlijk!). Ik kom!

Activiteit 2: Nascholingen
Wie deel uitmaakt van de gebruikersgroep mag ook assisteren bij nascholingen over KlasCement voor REN Vlaanderen, of die zelf geven (natuurlijk met een vergoeding).

Activiteit 3: Inhoudelijk
Op termijn zullen we vrijwilligers betrekken bij de moderatie van KlasCement-bijdragen, bij de weblog, bij het forum, …

ACTIE

Posted in KlasCement Portaal, Nieuws en activiteiten | Comments Off

ExtractNow 4.13

Posted by Dirk Rommens on April 18, 2006

Nicole Gins maakt ons attent op heel simpel programmaatje, met het grote voordeel dat je niet meer én winzip én winrar e.d. moet hebben op je pc. Het decomprimeert een heleboel extensies. Je kunt het pakketje downloaden via http://www.zdnet.be/downloads.cfm?id=55329&mxp=124
ExtractNow ExtractNow is een handig freeware-programmaatje dat helpt bij het uitpakken van vrijwel alle gangbare gecomprimeerde bestanden, ongeacht of deze over meerdere bestanden zijn verdeeld. Meerdere dingen vielen positief op: ten eerste de eenvoudige installatie, gevolgd door de overzichtelijke, opgeruimde interface. Daarnaast claimde ExtractNow geen enkel compressieformaat voor zichzelf: wie wil dat ExtractNow bepaalde bestanden uitpakt, moet dat expliciet opgeven bij de instellingen.

De software kan bestanden uitpakken die met de volgende compressieformaten zijn ingepakt: ZIP, RAR, ISO, BIN, IMG, IMA, IMZ, 7Z, ACE, JAR, GZ, LZH, LHA en SIT. Dat laatste is erg handig wanneer je bestanden uitwisselt met Mac-gebruikers, waar SIT een veelgebruikt formaat is.

Het gebruik kan niet simpeler: sleep de uit te pakken bestanden op het programma en de software begint. Sinds deze versie 4.13 staat ExtractNow ook toe dat er meerdere versies van zichzelf geopend zijn. (Bron: ZDnet)
Nathan Moinvaziri is de uitgever. Zijn url: http://www.nathanm.com
Met dank aan Nicole Gins, die dit pakketje voor ons ook uittestte. Graag reacties van gebruikers!

Posted in Nieuws en activiteiten | Comments Off

ICT en Moderne Talen: van theorie naar praktijk

Posted by Dirk Rommens on March 13, 2006

Wat is de meerwaarde van ICT in het talenonderwijs?  In deze bijdrage* houden we deze vraag voor ogen omdat ze meteen op de essentie inzoomt.

Ik wil hier niet het historisch overzicht geven van de taaldidactiek door de jaren heen – waarvan ik persoonlijk toch een dikke dertig jaar zélf van heb meegemaakt – via lerarenopleiding, bijscholing, handboeken, inspecties en pedagogische begeleiders tot doorlichting, evaluatie en eigen denkwerk. Maar vooral door het dagdagelijks bezig zijn met taal – binnen en buiten het onderwijs. Ik wil deze bijdrage echter wel kaderen vanuit mijn ervaring met oog op de toekomst.

Een taal leren is in de eerste plaats communicatie: dit is een vaststelling waar bijna niemand (meer) aan twijfelt. Daar waar ik als jonge snaak in het onderwijs de taallabo’s met driloefeningen, de spraakkunst met vertaaloefeningen als het summum moest ervaren, ben ik blij dat de hoofdbrok in het curriculum het communicatieve is geworden. Maar als je het communicatieve zo hoog in het vaandel draagt, waar situeer je dan de computer? Je hebt de hoofdtelefoons en taallabo’s uit de school gekegeld, en nu zoek je het heil in computers en laptops? Tenzij je de overgeërfde spraaktechnologie van onze Ieperse waaghalzen Lernout en Hauspie aanwendt, kun je toch niet tegen de computer zitten babbelen, zeker? Of wel?

De filosofie van het hedendaagse taalonderricht vindt haar concretisering in het gebruik van het Open Leercentrum – de moderne aanpassing van het zo verguisde taallabo, als je wil. Ik vertel hoe ik er gebruik van maakte, in een eerste en tweede jaar Engels, ASO-richting. Niet om als voorbeeld te dienen, maar als inspiratiebron voor wie ict als meerwaarde wil gebruiken in het taalonderricht. Ik moet toch wel even situeren hoe ik tot die manier van lesgeven ben geëvolueerd, waarbij de computer een belangrijke rol is gaan spelen als medium. 
 

Eerste gedachte.
Ik stelde jaren aan een stuk vast dat de leerlingen steeds opnieuw dezelfde fouten maakten, ondanks het feit dat ik me op het vlak van grammatica beperkte tot de ‘essentie’ – bij voorbeeld de toevoeging van de s in de derde persoon enkelvoud. Tot een Engelse professor tijdens een bijscholing in Londen onze zekerheden wegnam, en zei, vrij vertaald: ‘Hou je daar toch niet mee bezig, wat telt is de boodschap, als die overkomt, is de communicatie geslaagd en ben je een goede taalleerkracht: die s is bijzaak!’ Daar had hij tot op een zekere hoogte gelijk in, maar als leerkracht willen we toch een nauwkeuriger en strenger aanpak. Ook al klinkt de filmtitel ‘She hate me’ barbaars in onze ogen en zijn rapteksten geen taalvoorbeelden en spreken menig internationale figuren ‘koolmijn-Engels’, toch streef je als leerkracht naar een minimum aan basiskennis en -kunde. Als ik iemand hoor zeggen: ‘I speak not English’, dan is de boodschap zowel inhoudelijk als vormelijk af. Maar na een paar jaar Engels mag het wel iets meer zijn. Ook vormelijk!

Tweede gedachte.
Het inzicht in de werking van de hersenen is de laatste tien jaar in een stroomversnelling geraakt. Als leerkracht werk je met die hersenen, en je hoopt van je leerlingen dat ze dat ook doen. Bij het leren van woordenschat bij voorbeeld. Onze hersenen functioneren dankzij een ingenieus netwerk van verbindingen, die al dan niet blijvend zijn. Het voorbeeld van de Engelse taxichauffeurs spreekt boekdelen: door hun lange opleiding met vooral veel geheugenwerk, is zelfs een deeltje in de hersenen (de grijze stof in het achterste deel van de hippocampus) groter dan bij normale stervelingen. Zij kennen straten, pleinen, pubs en restaurants uit hun hoofd, omdat zij ook hun visueel geheugen moeten gebruiken. Onderzoek leert ook dat woorden veel makkelijker te onthouden zijn als je ze als chunks, als delen van clusters leert. Het leren gebeurt niet alleen met één deel van de hersenen, maar het is een combinatie van vele verbindingen. En ten slotte: je hart zit in je hersenen, niet fysiek, maar mentaal: graag doen helpt bij het leren. De meeste leerlingen vinden computeren leuk – en hun leerkrachten?

Derde gedachte.
Het schoolse leren is bijna per definitie van ‘moeten’, van verplichtingen, van controle en van meesters en knechten. Ik heb altijd veel bijgeleerd van mijn leerlingen, zeker als het over computers en softwareprogramma’s ging. Het is leren voor het leven, voor elke dag, voor om het even waar en wanneer. Hoe vaak heb ik de dingen niet geleerd door zelfstudie, thuiswerk en trial and error? Ik heb persoonlijk liever dat ik mijn eigen fouten ontdek, dan dat iemand me op mijn fouten wijst. Als je je eigen mislukkingen ervaart, hoef je je niet te schamen voor anderen. Je eigen dt-fout onderscheppen is zoveel vreugdevoller dan een dikke rode streep te moeten krijgen… Kortom: laat leren ook plezant zijn/worden/blijven. Ik wil niet overal ‘blauw’ op straat: ik wil me ook wel aan de verkeersregels houden omdat ik ze zinvol vind. De sfeer van ‘niet doen’ verengt je leer- en levensvreugde – ook bij leerlingen. Leren moet weer/altijd plezierig zijn. Daar kunnen we toch naar streven, denk ik.
 

Concrete gevolgen voor de les die telkens op één of meerdere van de voorbije gedachten steunen…
Vooraf: Planning is heel noodzakelijk, zeker als je als coach en niet als ‘meester’ wil functioneren. Je bent op alles voorbereid: dus ook op het mogelijk niet functioneren van internet of een of meerdere computers. Een alternatieve ‘leuke’ les moet de tegenvallende ontgoocheling van de meerderheid van de leerlingen ‘opvangen’. Zo leren ze ook dat de perfecte wereld niet bestaat – of misschien wel bij Linux of ???

- Ik maak per trimester een stap-voor-stap zelfevaluatieblad voor elke leerling – dat kun je uiteraard ook digitaal aanmaken. Daarin moeten de leerlingen aanduiden welke digitale oefeningen ze (thuis of op school) gemaakt hebben, wat het resultaat was, en ze duiden telkens aan als ze die oefening opnieuw maken, met een – hopelijk stijgende – score. Bovendien kunnen ze hun (on)tevredenheid uitdrukken, en bij een lage score een rode stip zetten: die stip is de (nood)hulp bij de leerkracht. Handig is als de leerling de meest voorkomende fout noteren. Bij een evaluatiegesprek kun je zien waar de grootste moeilijkheid ligt – belangrijke leerstof voor de leraar. Denk erom dat de zwakkere leerlingen vaak een steuntje nodig hebben: als een en ander niet lukt, kun je eens polsen naar het evaluatieblad.
- Ik geef eerst klassikale uitleg, heel beknopt, gebruik makend van presentaties, overheadprojector, video, bord – jawel, een ouderwets maar degelijk didactisch middel dat geen technische hoogstandjes vereist of een … Smartboard – in your dreams, man… met vooral tips waar de leerlingen moeten op letten als ze straks aan het werk gaan. Laat je manier van lesgeven de hersenen van de leerlingen prikkelen: dia’s kijken gaat gauw vervelen, net zoals het prachtige fotoalbum van die fantastische reis van opa en oma naar Rome… Met een ‘prikkelend’ verhaal erbij kan ook de verbeelding in gang worden gezet. De leerlingen moeten als het ware ‘verlangen’ om zelf aan de slag te gaan, niet omdat je uitleg zo lang duurde, maar omdat je ze warm hebt gemaakt!
- Vijftig minuten aan een stuk en geconcentreerd voor de computer zitten, is vermoeiend en belastend. Verdeel de klas in twee of meerdere groepen. Maak willekeurige groepen die je telkens afwisselt. De eerste groep kan na de eerste fase van de klassikale uitleg meteen aan het werk, met heel concrete opdrachten (die je bij voorbeeld op voorhand in je Open Leeromgeving hebt geplaatst, met heel korte concrete stappen).  
- Taal is communicatie, dus leerlingen zitten met zijn tweeën aan één scherm, en niet alleen; de gebruikte taal is uiteraard het Engels. Ik maakte een hele reeks HotPotatoesoefeningen die ze per twee mondeling/schriftelijk maken. Voor woordenschatoefeningen zijn invuloefeningen heel dankbaar: laat ze de oefeningen samen maken, met een beurtsysteem, zodat er ook voor hen afwisseling in zit. Voor zinstructuuroefeningen, maar ook voor bij voorbeeld het inoefenen van de hoofdtijden, zijn de flashcardoefeningen heel geschikt. Ook hier kunnen de leerlingen om beurten de zinnen lezen en de oplossingen geven. Leuk vinden ze ook om eens ‘tegen elkaar te spelen’, en ze vinden het nog plezanter als ze ervaren dat ze er echt op vooruit gaan.
- Maak ook duidelijke afspraken: je kunt er ook een test van maken. Als leerlingen goed geoefend hebben, kunnen ze je ‘vragen’ om eens een score te geven. Dan hebben ze de leerstof op hun eigen tempo verwerkt – als dit geen gedifferentieerd onderwijs is! En ja, de cijfers zullen hoog liggen – het kan toch niet de bedoeling zijn dat de leerlingen falen? En zorg voor extra-oefeningen. Vergeet ook niet dat leerlingen die het al goed kunnen, graag de anderen zullen helpen. Op die manier creëer je een echte ‘leersfeer’.  Leren aan elkaar – er bestaan moeilijker woorden voor!
- Tja, wat doet de andere groep ondertussen? Terwijl de eerste groep leerlingen ‘driloefeningen’ maken – maar nu met veel meer afwisseling dan in het vroegere taallabo – toegespitst op een deelaspect van de leerstof, kun je met de eerste groep communicatief tewerk gaan: wat je in de vorige les hebt laten inoefenen, komt nu bij voorbeeld in een gesprek van pas. Daarbij kun je je aandacht toespitsen op precies dat deel van de leerstof wat ze onder de knie zouden moeten hebben.
Dit communicatieve deel is de kroon op het werk: allerlei opdrachten komen aan bod, steeds per twee, met de leerkracht als ‘medespeler’, die niet als een hakbijl elke fout afstraft, maar positief luistert naar wat de leerling goed doet. Beter is het op het einde een uitnodigende opdracht te geven dan het als ‘straf’ op te leggen. Het is een minderheid van leerlingen die van kwade wil zijn, en niet echt willen bijleren – wat men ook zegt over de zogenaamde aversie voor ‘strevers’.
- Bij de communicatieve aanpak kun je natuurlijk de vraag stellen: hoe ligt de verhouding spreken-schrijven? Vooral in de beginjaren zijn het ‘spreken en luisteren’ als vaardigheden veruit de belangrijkste. Daar moeten we geen cursus taalkunde voor volgen: ons eigen taalgebruik concentreert zich rond deze vaardigheden. Hoe ouder de leerlingen worden, hoe meer aandacht moet uitgaan naar het schrijven – ondanks het sms-taalgebruik – en lezen. Maar ook rond die vaardigheden biedt ict boeiende mogelijkheden, zoals het gebruik van fora, e-mail, leerpaden, blogs, portfolio…

Besluit
De meerwaarde van ict ligt volledig in handen van de leerkracht. Als hij/zij overtuigd is van die meerwaarde, dan kan de leerling er enkel baat bij hebben. Ict is een hedendaags medium dat jammer genoeg nog te weinig aan bod komt in het onderwijs. Vooral omdat de eisen die eraan verbonden zijn voor de leerkracht grote inspanningen vragen. Je kunt niet aan de slag in de klas als je enkel een cursus tekstverwerking gevolgd hebt. Het is een attitude die je moet aankweken: door de computer in het lesgebeuren te brengen, sta je meer midden in de klas dan vooraan, sta je dichter bij de leerlingen dan op de trede, leer je samen met de leerlingen je weg te vinden in de informatie-, communicatie- en technologiewereld zoals hij er vandaag de dag uitziet.  Het lesgeven mag ook een beetje risico blijven: prima remedie tegen het uitgebluste gevoel van er is niets nieuws onder de zon.
 

LINKS:
Documenten, sites en sofware: http://klascement.net
Hotpotatoesoefeningen: http://hotpot.klascement.net/
Engelse Hotpotatoesoefeningen: http://hotpot.klascement.net/en.htm
Het digitale schoolbord Exercises Contact 1 en 2: http://www.dirk-rommens.be/klascement/engels/engels_menu_intro.htm en
Exercises Contact 4: http://hotpot.klascement.net/aanbod/vandervennet.michel/Exercises%20Contact%204.htm
Franse Hotpotatoesoefeningen: http://hotpot.klascement.net/fr.htm
Flashcardoefeningen: http://www.dirk-rommens.be/klascement/engels/2nd_form/grammar/verbs_tenses/flash_cards_simple_past_pos_interrogative.htm
http://www.dirk-rommens.be/klascement/engels/2nd_form/grammar/verbs_tenses/flash_cards_simple_past_pos_negative.htm
Duitse Hotpotatoesoefeningen: http://hotpot.klascement.net/du.htm
BBC: http://news.bbc.co.uk/

Teachers TV: http://www.teachers.tv 

Dirk Rommens,
http://www.dirk-rommens.be
Edublog: http://www.edublogs.be/index.php?author=14
 
Ex-leerkracht Nederlands-Engels, beheerder Smartschool-leeromgeving in Spes Nostra Instituut Kuurne,
Coördinator ICT/didactiek scholengemeenschap Kortrijk
url: http://www.olvgroeninge.be 
Medewerker KlasCement
e-mail: [email protected]
url: http://klascement.net

COS nr. 2 Moderne talen en ict* Deze bijdrage verscheen in een verkorte en aangepaste vorm in ‘COS’, Computers op school, Vaktijdschrift voor eigentijds onderwijs en ict’, jaargang 18 nummer 2, februari 2006. Copyright bij de auteur en COS.
 

Posted in ICT Pedagogisch | 2 Comments »

Versla Darth Vader

Posted by Hans De Four on February 18, 2006

Deze intrigerende animatie kende ik als gewone saaie website, maar op de website van SithSense is het omgebouwd tot een prachtige Flash-animatie waarin Darth Vader je vragen stelt over je gedachten. Waar denk je aan? En zal Darth Vader dat ook te weten komen? ‘t Is fun, maar zo nu en dan mag er eens fun zijn in een les Engels. What are you thinking of?

Posted in Fun | Comments Off

Bestanden online delen via tijdelijke opslagruimte

Posted by Hans De Four on February 6, 2006

Vaak krijgen we bij KlasCement de vraag hoe bezoekers ons grote bestanden kunnen bezorgen. Grote bestanden, dat zijn er van 10 MB of meer.

Het internet voorziet een aantal zeer handige oplossingen. Er zijn twee systemen:

  • Persoonlijke account
    Je laat een mail door de online dienst versturen naar een of meer e-mailadressen die je zelf opgeeft. In de mail staat een URL naar het grote bestand. Zo’n dienst houdt ook bij welke bestanden je ooit hebt aangeboden. Zo kan je een bestand opnieuw zenden of het hele aanbod beheren. Vandaar dat je een persoonlijke account moet creëren.
  • Geen persoonlijke account
    Je zet het bestand online en mailt zelf de URL naar iedereen aan wie je het bestand wil aanbieden.

DROPLOAD
Systeem: Persoonlijke account
URL: www.dropload.com
Maximum per bestand: 100 MB
Aantal bestanden per mail: 1
Aantal ontvangers per mail: 1
Aantal dagen: 7
Bij Dropload kan je een account aanmaken met je e-mailadres. Je uploadt dan het grote bestand en geeft aan wie dit bestand mag downloaden. Dat kan maar één e-mailadres zijn. Deze persoon krijgt een e-mail met instructies hoe dat grote bestand kan worden afgehaald. Het bestand blijft 7 dagen ter beschikking. Als je meer dan één bestand wil aanbieden, moet je het op voorhand comprimeren tot één bestand van maximaal 100 MB.

SENDTHISFILE
Systeem: Persoonlijke account
URL: www.sendthisfile.com
Maximum per bestand: Onbeperkt
Aantal bestanden per mail: 1
Aantal ontvangers per mail: 1
Aantal dagen: 3
Bij Sendthisfile kan je een account aanmaken met je e-mailadres. Je uploadt dan het grote bestand en geeft aan wie dit bestand mag downloaden. Dat kan maar één e-mailadres zijn. Deze persoon krijgt een e-mail met instructies hoe dat grote bestand kan worden afgehaald. Het bestand blijft 3 dagen ter beschikking. Meteen daarna kan je een nieuwe mail sturen en dus een nieuw groot bestand (of hetzelfde voor iemand anders) aanbieden.

YOUSENDIT BETA
Systeem: Persoonlijke account
URL: www.beta.yousendit.com
Maximum per bestand: 1 GB !
Aantal bestanden per mail: 1
Aantal ontvangers per mail: tot 25
Aantal dagen: 7
Bij Yousendit Beta kan je een account aanmaken met je e-mailadres. Je uploadt dan het grote bestand en geeft aan wie dit bestand mag downloaden. Dat kunnen tot 25 e-mailadressen zijn. Deze personen krijgen een e-mail met instructies hoe dat grote bestand kan worden afgehaald. Het bestand blijft 7 dagen ter beschikking. Meteen daarna kan je een nieuwe mail sturen en dus een nieuw groot bestand (of hetzelfde voor iemand anders) aanbieden.
  
YOUSENDIT
Systeem: Geen persoonlijke account
URL: www.yousendit.com
Maximum per bestand: 1 GB !
Aantal bestanden: Onbeperkt
Aantal ontvangers: Beperkt (aantal downloads is beperkt, maar het aantal wordt niet vermeld)
Aantal dagen: 7
Bij Yousendit is registreren niet nodig. Je uploadt het grote bestand meteen en krijgt dan een URL waar het bestand kan worden gedownload. Kopieer en bewaar dit adres en stuur het naar iedereen aan wie je het bestand wenst aan te bieden.

RAPIDSHARE
Systeem: Geen persoonlijke account
URL: www.rapidshare.de
Maximum per bestand: 100 MB
Aantal bestanden: Onbeperkt
Aantal ontvangers: Onbeperkt
Aantal dagen: Minstens 30. Het bestand blijft beschikbaar tot er 30 dagen lang geen download meer is.
Bij Rapidshare is registreren niet nodig. Je uploadt het grote bestand meteen en krijgt dan een URL waar het bestand kan worden gedownload. Kopieer en bewaar dit adres en stuur het naar iedereen aan wie je het bestand wenst aan te bieden.

Algemene opmerking
1 MB uploaden kan 1 tot 5 minuten duren, afhankelijk van de snelheid van je internetverbinding.
  
Besluit
Als je kiest voor een systeem met persoonlijke account, is Yousendit Beta duidelijk de beste keuze. Je kan een bestand tot 1 GB grootte versturen naar maximaal 25 adressen tegelijk. Ze moeten dat dan wel binnen de 7 dagen downloaden.
Als je kiest voor een systeem waarbij je je persoonlijke gegevens niet hoeft prijs te geven (zo’n systeem geniet onze voorkeur), is Yousendit de beste keuze als je bestand groter is dan 100 MB. Is het kleiner dan 100 MB, kies dan voor Rapidshare, omdat het bestand daar minstens 30 dagen online blijft aangeboden. Meestal zal Rapidshare dus ruim voldoen en ‘t werkt snel!

Posted in ICT Technisch | 1 Comment »

Volwaardig surfen aan 25 euro per maand

Posted by Hans De Four on February 5, 2006

KC Nieuwsbericht FULLADSL – Een internetabonnement voor maar 25 euro per maand

Vele leerkrachten en KlasCement-leden zijn al op de hoogte, toch willen we dit aanbod nog even in de kijker stellen omdat het onlangs ook door Clickx positief werd geëvalueerd.

KlasCement biedt – onder de naam FULLADSL – een volwaardige internetverbinding aan via ADSL-breedband, maar dan aan onderwijstarief:

Eerste jaar: 25 euro per maand.
Vanaf dan: 27,5 euro per maand.

Dit is een aanbod voor alle leerkrachten, directies, ICT-co’s, … in Vlaamse scholen; maar ook voor alle leerlingen en studenten! Je mag het dus ook bekend maken bij je collega’s, je leerlingen en bij ouders van leerlingen.

Je vindt alle informatie over dit aanbod samen met het project Academic Broadband van Signpost via

http://25.klascement.net

De veelgestelde vragen helpen je al een heel eind op weg met eerlijke en duidelijke antwoorden. Lees die zeker eens!
Via het internetadres 25.klascement.net kan je ook de bestelling plaatsen.

Posted in Nieuws en activiteiten | 5 Comments »

De KlasCement weblog tag cloud

Posted by Hans De Four on February 5, 2006

Op Snapshirts kan je een t-shirt laten aanmaken en bestellen met een ‘tag cloud’ van je eigen weblog. Een ‘tag cloud’? Wel ja … die site scant je weblog op de meest voorkomende woorden en maakt er een afbeelding van waarin de woorden die vaker voorkomen net iets groter worden afgebeeld. Hierboven de ‘tag cloud’ van onze KlasCement weblog tot nu toe. Niet slecht! Maar voorlopig nog niet voldoende om op een t-shirt te laten afdrukken.

Posted in Fun | Comments Off

Statistieken bij KlasCement

Posted by Hans De Four on January 28, 2006

Sinds de kerstvakantie is het mogelijk om de statistieken bij KlasCement te raadplegen. Je kan ze bereiken via de linkerkolom op elke pagina van KlasCement of rechtstreeks via http://stats.klascement.net.

Wat is het nut?

Je vindt er de meest bekeken fiches uit EduNieuws, EduSites, EduDocs en EduWare en waar er downloads mogelijk zijn, wordt ook aangegeven welke bestanden meest werden gedownload. Je kan het dus beschouwen als een populariteitsmeter en veronderstellen dat deze bijdragen echt wel interessant zijn.

Je kan er ook opvragen wie meest aanmeldt op KlasCement of de populairste zoektermen raadplegen.

Hoe werkt het?

Standaard krijg je een overzicht van de totalen sinds de statistiekenmeting werd begonnen (dit varieert naargelang het onderdeel).
De meting van het aantal aanmeldingen begon op 27 februari 2005 (wat ook het ontstaan was van de nieuwe databank).
De meting van de statistieken van de vier bouwstenen Nieuws, Sites, Docs en Ware begon op 6 juli 2005.
De meting van de statistieken van de zoektermen begon op 14 augustus 2005.

Je kan de statistieken filteren op jaar, maand en dag, waardoor je bv. heel nauwkeurig kan opvragen welke zoektermen zeer veel werden gebruikt op één bepaalde dag. Kies daartoe de juiste dag/maand/jaar in de keuzelijsten en klik op ‘Filteren’.
Later zullen we de statistieken ook samenvatten in vergelijkende overzichten. Dit zullen we de TOPPERS noemen.

Posted in KlasCement Handleiding, KlasCement Portaal | Comments Off

Lidmaatschap of abonnement opzeggen

Posted by Hans De Four on January 27, 2006

Bij KlasCement kan je lid worden van de site zelf door te registreren en tijdens dat registreren kan je lid worden van twee nieuwsbrieven: KC&Co en Nieuw op KC. Hoe zeg je dat lidmaatschap op?

  • Surf naar www.klascement.net.
  • Klik in de linkerkolom op ‘Aanmelden’.
  • Meld aan met je e-mailadres waarop je de KlasCement Mail ontvangt.
  • Tik je wachtwoord in
    Vraag ev. eerst een nieuw wachtwoord aan, mocht je het vergeten zijn.
  • Ga – na aanmelding – via de linkerkolom naar ‘Mijn profiel’
  • Klik in de middenkolom bovenaan op ‘Wijzig gegevens’.
    • Bovenaan kan je het lidmaatschap van KlasCement zelf opzeggen.
      Vanaf dan ontvang je geen nieuws meer, kan je geen inhoud meer downloaden, kan je geen informatie meer toevoegen.
    • Onderaan kan je het abonnement op een nieuwsbrief opzeggen.
      Vanaf dan ontvang je geen nieuwsbrieven meer, maar heb je wel nog alle andere mogelijkheden.
      Alleen zal je de nieuwe mogelijkheden en inhouden niet zo vlug ontdekken, want we informeren je niet meer.

    Posted in KlasCement Handleiding | Comments Off

    BETT-show revisited

    Posted by Dirk Rommens on January 21, 2006

    Overzicht Hall Bett-showTreedt er gewenning op als je een aantal ICT-beurzen hebt bezocht gedurende één schooljaar? Zie je niet ‘overal hetzelfde’? Kan er op een jaar iets echt revolutionairs ‘ontdekt’ worden op ICT-gebied? Of heb je zelf een baaldag? Ik vroeg het me af tijdens mijn rondgang op de grootste educatieve ICT-beurs van Europa, ‘the BETT-show’ in London.

    Vorig jaar (zie verslag) was voor mij de ‘ontdekking’ van de smart- en whiteboards en spijbel-pda’s wat hardware betreft. In Groot-Brittannië heeft elke school zo’n bord, beweerde men – want zwaar gesubsidieerd door het Departement van Onderwijs…
    Kan het zijn dat deze ‘active – en smart boards’ hun ‘beste tijd’ hebben gehad – terwijl de kostprijs bij ons de grootste hindernis is om ze aan te schaffen? Zou wel eens kunnen als we het ‘Mimio Protable Digital Whiteboard System’ als alternatief mogen geloven.

    MimioMimio Portable Digital Whiteboard System
    Maak van elk wit bord een interactief whiteboard is de vrij vertaalde slogan van deze ‘interactive solution’, het compromisloze, betaalbare alternatief voor de dure en complexe ‘stand-alone’ systemen. De prijs van zo’n set (zie foto) is $799 – zonder softwarepakketten. Toch een haalbare prijs… met het voordeel dat je zo’n mimio-systeem op elk wit bord kunt ‘kleven’. Je bent dus niet gebonden aan één smartboard… (Ik zie dat er een leverancier in Nederland deze Mimio-systemen aanbiedt.)
    Te mooi om waar te zijn?
    Ik zag het gebruiken tijdens de BETT-show. Je zou het haast niet merken dat het geen écht smartbord is… Voor dezelfde prijs van een smartbord, heb je (minstens) twee van die toestelletjes. Welke school waagt het erop om eens een demonstratie aan te vragen? Kent iemand een school die de Mimio al gebruikt? Hoedanook, ik blijf het vervolg met spanning volgen!
    Op het vlak van software en educatieve pakketten, is er een overdonderend aanbod. Ik zag bij voorbeeld dit jaar drie sotwarepakketten ‘Portfolio’, en ik kon onmogelijk alle standen zien waarop educatieve software gepresenteerd werd – dus zullen het er wel meer geweest zijn. Om maar te zeggen dat het aanbod enorm is… voor de Engelstaligen! Dit brengt me bij de vraag of het niet mogelijk is bij het schrijven van software niet telkens een vertaalmodule te voorzien? Of ook nog: waarom gaan producenten niet samenwerken om alle kwaliteiten samen te brengen? Het kan wel bij open source, waarom niet bij betalende pakketten – dat zou toch een meerwaarde zijn?
    Drie enthousiaste toeschouwers. Foto: Hans De Four Bij Klascement zullen we aandacht blijven besteden aan goede sofwarepakketten voor het onderwijs – in de hoop dat er een Nederlandstalige versie op de markt komt. Wie weet, als er veel vraag naar is, zou het wel eens kunnen dat de makers er brood in zien.Ik sprak ook met een medewerkster van Teachers’ TV. Per jaar is er voor de uitzendingen en de website een budget van zo’n 18 miljoen Britse pond. Terwijl wij toch zo amateuristisch bezig blijven. Hint voor het departement van onderwijs: betaal enkele vertalers voor ondertiteling van de educatieve filmpjes over ICT en je betaalt een fractie van wat zij investeren in ICT en onderwijs in Groot-Brittannië. En maak je er niet vanaf met de dooddoener ‘hun onderwijs is daarom niet beter’.

    Posted in Hardware, Internationaal | 2 Comments »

    Registreren en aanmelden

    Posted by Hans De Four on January 4, 2006

    Registreren bij KlasCement is noodzakelijk om:

    • bijdragen te kunnen downloaden (EduDocs, EduWare)
    • bijdragen te kunnen toevoegen
    • reacties te kunnen geven
    • berichten in het forum te kunnen posten
    • onze nieuwsbrieven te kunnen ontvangen
    • de ledenlijst te kunnen bekijken

    Hoe registreren?

  • Surf naar www.klascement.net
  • Klik in de linkerkolom bovenaan op ‘Registreren’.
  • Als je dan alle velden correct invult en klikt op ‘Maak me lid van KlasCement’, verschijnt “Bevestiging: Registratie geslaagd!”
  • Je ontvangt een e-mail met verdere instructies en met het wachtwoord waarmee je kan aanmelden.
  • Belangrijk

    • Zet steeds http:// bij velden waarin je een internetadres intikt.
    • Controleer ook of je alle oranje (verplichte) velden hebt ingevuld of aangeduid.

    OPGEPAST!

    Meteen na registratie ben je NOG GEEN LID! Dat ben je pas zodra je voor de eerste maal aanmeldt op KlasCement. Dus:

    Wat te doen na registratie?

  • Haal je e-mail op.
    Je zal het wachtwoord om aan te melden ontvangen op het e-mailadres dat je hebt opgegeven.In die mail vind je ook meer informatie.
  • Meld aan.
    Met je e-mailadres en het ontvangen wachtwoord kan je aanmelden.
  • Wijzig je wachtwoord.
    Klik in de linkerkolom op ‘Mijn profiel’ en kies dan ‘Wijzig gegevens’. Daar kan je je wachtwoord wijzigen in een eenvoudiger versie.
  • Lees ons welkomstberichtje.
    Klik in de linkerkolom op ‘Mijn berichten’. Dit is het interne berichtensysteem van KlasCement waarmee je ook andere leden kan mailen.
  • Hoe aanmelden?

    • Surf naar www.klascement.net
    • Klik in de linkerkolom bovenaan op ‘Aanmelden’.
    • Geef je e-mailadres en het wachtwoord in.

    Bekijk een uitgebreid filmpje met alle uitleg.

    Posted in KlasCement Handleiding | Comments Off

    Een bijdrage toevoegen

    Posted by Hans De Four on January 4, 2006

    KlasCement leeft enkel dankzij jouw inzendingen. Dat kunnen sites, documenten, softwarepakketten of nieuwsberichten zijn. Je mag zowel eigen materiaal als materiaal van anderen toevoegen.

    Eigen materiaal
    Als je eigen materiaal toevoegt, moet je ervoor zorgen dat je geen auteursrechten schendt en in orde bent met de wet op de privacy en het citaatrecht. Een bijdrage die daarmee in overtreding is, zullen we uit het aanbod verwijderen zodra we ervan op de hoogte zijn.

    Materiaal van anderen
    Ook deze bijdrage moet natuurlijk in orde zijn met auteursrecht, citaatrecht en wet op de privacy. Bovendien is het belangrijk dat je de toestemming hebt gekregen van de auteur van de site, het lesdocument of het softwarepakket om het op KlasCement te posten.
    Meer info over:

    1. Registratie

    Om iets aan KlasCement te kunnen toevoegen, moet je lid zijn. Lid kan je worden door te registreren. Daartoe vul je een lidmaatschapsformulier in en bevestig je de e-mail die je nadien ontvangt. Meer info en hulp…

    2. Aanmelden

    Als je geregistreerd bent, kan je aanmelden met je e-mailadres en een wachtwoord.

    3. Toevoegen

    Vanaf dan kan je een bijdrage toevoegen.
    Je klikt in de linkerkolom op ‘Toevoegen’ bij de juiste bouwsteen: EduNieuws, EduSites, EduDocs, EduWare of EduFoto.
    Je zal dan 5 stappen moeten doorlopen waarin redelijk veel velden kunnen worden ingevuld. Gelukkig zijn ze niet allemaal verplicht. Verplicht in te vullen velden hebben een oranje naam. Het betreft meestal deze velden:

    • Stap 1: Titel en site (bij EduSites)
    • Stap 2: Vak, onderwijstype, doelgroep, taal en land
    • Stap 3: Categorie en omschrijving
    • Stap 4: -
    • Stap 5: Bijlage (bij EduDocs en EduWare)

    Bij EduNieuws is er ook de mogelijkheid om de aankondiging in de kalender te laten plaatsen.
    Zodra alle velden correct zijn ingevuld, kan je door naar een volgende stap. Niet correct ingevulde velden worden nog eens extra oranje omkaderd.

    Na het inzenden van je toevoeging, zal je een e-mail ontvangen. Wij controleren de bijdrage dan zo snel mogelijk. Tijdens de schoolweken proberen we alle bijdragen binnen de week zichtbaar te maken voor de bezoekers van KlasCement. Je wordt ook ingelicht wanneer je bijdrage werd goed- of afgekeurd.

    Waarom vragen we je om bijdragen zelf te posten op KlasCement?
    Zo kan je de gegevens achteraf ook zelf beheren en wijzigen. De bijdrage zal dan immers ook terug te vinden zijn via ‘”Mijn profiel’ – ‘Mijn publicaties’ op KlasCement.

    Posted in KlasCement Handleiding | Comments Off

    KlasCement Bouwstenen

    Posted by Hans De Four on January 4, 2006

    KlasCement bestaat momenteel uit vier bouwstenen waarvan de naam telkens begint met EDU:

    • EduNieuws
      Onderwijsnieuws en activiteiten
    • EduSites
      Educatieve websites
    • EduDocs
      Lesdocumenten, handleidingen, werkblaadjes, oefeningen, administratieve documenten
    • EduWare
      Educatieve software, vaak gratis (freeware)

    Elk van de bouwstenen bezit een massa aan interessante bijdragen, ingestuurd door bezoekers en door onszelf. We kijken alle bijdragen na op basis van enkele criteria en stellen ze na goedkeuring ter beschikking via KlasCement.

    De bouwstenen kunnen op drie manieren worden geraadpleegd:

  • Via KlasCement zelf
    Surf naar www.klascement.net en kies in de linkerkolom de juiste bouwsteen in het blokje ‘Bouwstenen’. Klik op ‘Bekijken’.
  • Via een rechtstreekse URL met subdomein
  • Via de zoekrobot in de linkerkolom op KlasCement
    Tik een trefwoord in. De resultaten worden per bouwsteen bovenaan in de middenkolom vermeld.
  • Je kan de bijdragen:

    • bekijken in de overzichtsweergave waarin telkens tien fiches worden getoond
    • bekijken in de detailweergave door één fiche aan te klikken
    • becommentariëren door via de detailweergave te reageren, zo kan je ook reacties van anderen lezen
    • beoordelen met een score van één tot vijf

    In de overzichtsweergave krijg je per fiche:

    • een uniek nummer
    • de titel met link naar de detailweergave
    • de datum van laatste wijziging
    • het aantal hits: aantal keer dat de fiche werd bekeken (populariteit)
    • het aantal reacties van bezoekers
    • de eerste 200 tekens van de omschrijving
    • een passend logo
    • de naam van de toevoeger met link naar het profiel

    Vrije software
    Soms staat er aan de linkerkant ook een extra logo. Voorbeeld: ‘Vrije software’.
    Dit wil zeggen dat de bijdrage voldoet aan de voorwaarden voor vrije en open bron software. Dit is niet hetzelfde als freeware op gratis software. Meer info hierover vind je op http://vrijesoftware.klascement.net, waar je ook alle bijdragen terugvindt die aan deze voorwaarden voldoen. Dat zijn zowel sites, documenten als interessante softwarepakketten.

    Posted in KlasCement Handleiding | Comments Off